山区中学英语书面表达训练的策略.docVIP

山区中学英语书面表达训练的策略 　　摘要：本文从山区教学实际出发，从巩固句型基础、培养学生语感、提高阅读能力的角度，总结了高中初始阶段教师应如何有效提高学生的书面表达能力。 　　关键词：山区中学　书面表达　策略 　　 　　《全日制高级中学英语教学大纲》明确规定：“高级中学英语教学的目的，是在初中英语教学的基础上，巩固扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。”书面表达就是在卷面上体现语言交际能力的一种重要形式。因此，在高中一年级就应该开展书面表达训练。 　　然而，山区中学的英语教学存在很大的弊端。首先，在山区中学的评价机制中，用学生考试的平均分数来评价老师，奖励老师。一是在备课组内，把科任老师所任班级学生的平均分数加以排队，确定奖罚；二是把班级任课老师平均分数名次纳入奖罚方案之中。这种只考虑平均分数，又把分数作为唯一评价标准的错误思想和做法，导致教师协作精神的严重缺失，形成封闭、保守与学生争时间的军阀割据局面。另外，其他学科大量的作业和习题占据了学生的英语学习时间，造成本来就薄弱的英语学习更加处于荒漠化之中，给学生终身发展造成难以逾越的障碍。 　　其次，山区高中学校不按教学计划办事，脱离学生实际，盲目超前赶进度。在安排进度时，高一要上高二的课，高二要将高三的课上完。从主观愿望上说，是为了腾出高三时间用于总复习。但