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小学语文生活化教学的策略的探讨 　　摘 要： 语文是小学阶段的重要基础学科之一，语文教学质量直接关系到小学生今后的学习及人生发展。在当前的教育形势下，小学语文教学仍存在一些问题，引入生活化教学理念，对于改变以往教学模式中存在的不足有非常明显的作用。本文就如何开展好小学语文生活化教学进行论述，以期进一步提高小学语文教学的有效性。 　　关键词： 小学语文 生活化 教学策略 　　陶行知先生曾说：“教育的目的是为了生活，要在生活中寻找教育。”[1]语文是一门与生活联系密切的学科，因此，语文教学要注意贴近生活，帮助小学生搭建起语文学习与生活的联系，充分激发他们的语文学习兴趣，提高他们的语文素养。小学语文教师要树立起生活化教学理念，将枯燥、抽象的语文知识生活化，变得通俗易懂，降低学生的学习难度，提高学习效率。 　　一、小学语文实施生活化教学的意义 　　语文这门学科与我们的生活联系密切，因此，将语文教学生活化具有诸多意义。笔者将其归为两点： 　　（一）能够促进小学生的全面发展。 　　语文教学生活化就是在日常教学中将语文教学活动置于现实的、学生可经历的生活背景中去。这能激发学生对语文课的学习欲望，更主动地学习，从而把语文教学转变为学生生活的一部分，成为学生内心的需要[2]。同时，语文教学生活化将原本枯燥、乏味的语文教学活动变得生动、有趣。语文教师通过创设学生熟悉的生活情境，让学生很快融入教学，从而变被动学习为主动学习，学习效率明显提高，为学生的全面发展奠定基础。 　　（二）有利于小学生的社会化发展。 　　多元智能理论认为：“充分提供情节背景下的学习是最有效的。”[3]要让学生全面发展，教师必须帮助学生内化所学知识，并学以致用。在这一理念的指导下，小学语文生活化教学便能有效发挥出优势。通过创设生活化情境，为学生搭建起通向知识的桥梁，便于学生尽快理解吸收新知识，将其转化为自己的，并能运用到生活实践中去。这是优化学习的重要途径。 　　二、小学语文实施生活化教学的策略 　　（一）改变教学目标，语文教学内容生活化。 　　随着新课改的实施，小学语文教学目标发生了相应的改变。在以往的语文教学模式中，语文教学目标比较单一，学生的学习内容存在局限性。在新课改后要求将教学目标与生活化教学有机结合起来，让学生在学习语文知识的同时，将这些知识合理运用到生活中，做到学以致用。由于语文教师一般是根据教材授课的，授课内容有限，因此学生学习的知识需要在生活中加以运用，才能得以巩固[4]。因此，教??在日常教学中要尝试带领学生融入生活化的教学内容中，选取贴近生活的教学内容。 　　比如，在教学《秋天》一课时（苏教版四年级上册）时，笔者先出示了两片黄叶：“同学们请看，这是老师今天在路边捡到的两片黄叶，老师为什么要捡起这两片叶子呢？因为在我的心中，‘黄叶’是秋天的象征，那么在你们心中，秋天又是什么颜色的呢？”待学生发表看法后，笔者利用多媒体播放秋景图，并播放《秋日私语》的音乐。在柔和、轻快的音乐声中笔者为学生朗诵了全诗，然后讲道：“同学们，这首诗写得美不美？下面，我们就来学习这首描写秋天的诗歌吧。” 　　（二）布置教室，教学环境生活化。 　　在以往的教学中学生面对的是冷冰冰的四面墙，抬头见黑板，低头背文章。如此的学习环境略显压抑、呆板，毫无生机可言。小学生正处于天真烂漫、活泼可爱的童年时期，如此的学习环境必然会影响他们的学习兴趣[5]。因此，有必要改变教学环境，真正实现小学语文生活化教学。首先，教师可倾听全班学生对改变教学环境的看法，然后综合全班学生的意见对教室进行重新布置打扮。要打破教室的原有格调，在墙壁上贴上一些花草、小动物、风景等图片，并在黑板四周装饰花边。此外，也可在教室内开辟一个“植物角”，摆上一些芦荟、绿萝、仙人球等绿植，让教室充满生机。同时，可安排学生负责管理植物，并把浇水、修剪等工作详细记录在本子上，在课堂上汇报讨论，以培养孩子的责任心。在如此的课堂环境中，孩子们的想象力更丰富了，在了解生活的同时展现了个性，提高了综合素质。 　　（三）引导学生观察生活，学习课文。 　　小学语文教材中有些文章是关于人物与事件的描写，均有一定的年代感。现在某些学生对这些了解得不多，认识上容易出现偏差。这种情况的产生主要与小学生年纪小，生活阅历少有关[6]。因此，语文教师要指导学生学会观察生活，做生活的观察者，从观察中认识生活、理解生活、思考生活，进而对生活有更深刻的感悟。 　　比如在教学《菩萨兵》一课时（苏教版三年级下册）时，某些学生都不清楚红军长征这一历史事件，甚至对教材中红军长征的背景有疑惑。对此，教师可在教学前有目的地组织学生搜集、阅读与红军长征有关的资料，使他们对这一历史事件、当时艰难的生活条件有所了解，课堂上就有效参与教学活动，提高教学效