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快乐美术课堂教学的策略漫谈 　　摘要：传统美术课堂教学模式较单一、枯燥，评价标准模糊、主观，带给许多学生的感受常常是压抑、平淡而无趣。本文在课堂气氛、学习情境的创设、教学内容、美术评价的改革等方面进行阐述。 　　关键词：课堂教学 快乐美术 策略 　　 　　一、营造愉快课堂气氛 　　美术，作为培养学生创新精神最重要的课程之一，其课堂教学更应强调创设愉悦的学习氛围，让学生在“乐”中求知，“趣”中探美，“玩”中创新。 　　美术教师应该是创设良好课堂氛围的“指挥家”，其一言一行都将影响课堂的学习气氛。教师能写一手好字、创作一件好作品，往往会影响一批孩子喜欢上美术课。有人格魅力的美术教师抑扬顿挫的讲解、舒展有度的体态语言、愉悦平和的心态、迷人亲切的微笑会吸引越来越多的孩子喜欢美术学习活动。 　　美术教师在课堂上的定位应是热情奔放的欣赏者，而不是说一不二的裁判员、唠唠叨叨的监督员，更不是熟视无睹、无所事事的旁观者。在孩子面前，更多的时候教师应抱着学习和发现的心态，学习孩子的纯真，发现孩子的潜能。事实也证明，孩子只是在个头上比我们小一点，但在美术创意活动中，他们“天马行空”、“自由奔放”的突出表现常常令一些美术大师都感到自愧不如。作为普通的美术教师，更应放下“专家”、“师长”的架子。这样，交流与沟通才会顺畅无阻。教师应多同孩子商量，多与集体共同做出计划或决定，这有助于激发学生的主人翁意识，使之快乐的参与到学习活动中。 　　 　　二、创设快乐学习情境 　　我们可以带学生走出课堂，走入生活，走进大自然，调动学生充分感知教材中的相关内容，让学生有素材可画。在教学中，可利用生活实例创设相关情境，让学生亲身体验，不仅可以使学生更好的理解教材，而且可以拓展学生创作的广度和深度。教师可根据儿童的心理年龄特点，充分利用多媒体教学，用生动具体的感性形象来拓展体验空间，激发表达欲望。 　　孩子的天性就是爱玩。对于儿童来讲，最能激发他们学习兴趣的活动之一就是好玩的游戏。“寓教于乐”，是符合儿童年龄和认知特点的教育规律之一。只有美术活动充满趣味性，学生学习起来才会有主动性和积极性。如教学《动物音乐会》一课时，教师让学生戴上不同动物形象的头饰，分别拿上各种小乐器，扮演成各种动物，引导学生想尽办法，夸张的演奏一场“别具一格”的音乐会，现场音乐虽然不是很动听，有些孩子动作还很笨拙，但孩子们参与的热情和充满想象力的表演，让现场的师生都感受到了无拘无束创意的快乐。 　　 　　三、改革不适教学内容 　　美术教材中有些教学内容，由于学生工具材料的难于准备齐全，会使教学效果大打折扣，课堂上学生也常常因此而无所事事，也就无法体会动手探究的乐趣。而新的美术课程内容具有开放性的特点，鼓励教师在基础性、均衡性、全面性原则的指导下，结合当地和个人的教学实际，设计与开展丰富多彩的美术教学活动。我们要打破以课堂为中心的传统教学模式，走出教室，走进生活。因为生活是艺术的不竭源泉。 　　我们还可以尝试与其他学科整合。如我们还开设了为故事续结尾画插图、听音乐涂鸦、科幻画创作、名字数字变画游戏等课程。这些课程能为孩子们的综合性学习奠基。新颖的教学内容也比较容易激发他们的求知欲望和学习热情。 　　 　　四、加强美术造型训练 　　不少孩子参与美术创作时往往“眼高手低”，想法不少，画出来却不像样，究其原因就是缺少“形象储备”，造型能力差。学生的造型训练除了进行大量的写生之外，还应遵循“三不原则”，即不重复老师、不重复教材、不重复自己。另外，我们可以有针对性的在课堂上的某个时间段设置造型训练的游戏，如让学生在规定时间里画出十个不一样的太阳，画出二十个不同动态的人物，画出教室里的不同方形物体，画出自己知道的所有水果等。这些游戏有助于训练学生的求异思维且具有一定的挑战性，学生感兴趣，造型能力也在不知不觉中得到提高。经常听到班上的学生在评价同龄人作品时会用上：“××同学的作品生了‘重复病’（指形象重复）、‘粗心病’（指线条杂乱）、‘简单病’（指画面简单）“、“形象要有变化”、“线条画得再流畅一些”等评价语言，说明孩子们的欣赏水平也在不断提高。另外，我们还可以适当增设一些临摹的课程，在老师的指导下，让学生有目的、有选择地临摹一些同龄人或绘画大师的优秀作品。把学生不常见的名画倒着展示，再临摹，由于孩子们没有画得“像不像”的思想顾虑，眼中只有“不知名”的块面或线条，学画起来更轻松，临摹结束后倒过来正面观看作品，很多学生感到满意，甚至不少孩子为自己出色的临摹能力感到吃惊。学生脑中有了各种形象，笔下会画了，快乐成功的体验也就会随之增多。 　　 　　五、实施多元美术评价 　　美术教育的过程既是学生通过体验、发现、理解知识和掌握技能的过程，也是人文素养的培养过程。正确评价学生的美术学习