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思想政治教育生态的方法论构想 　　摘要:经济全球化和信息技术革命迅猛发展,使我国思想政治教育出现许多新情况、新问题。将生态方法论运用于思想政治教育,对于创新新形势下思想政治教育的新理念、新途径、新方法,体现思想政治教育的时代性,把握规律性,增强实效性,具有十分重要的意义。 　　关键词:思想政治教育; 生态方法论; 生态特征 　　中图分类号:D641文献标识码:A文章编号:1672-9749(2009)05-0036-03 　　 　　经济全球化和信息技术革命迅猛发展,使我国思想政治教育出现许多新情况、新问题。从科学性和时代性出发,思想政治教育借鉴生态方法论的理念,运用生态方法论的理论,以“思想政治教育生态方法论”的新视野,探讨加强和改进新形势下思想政治教育的新思路、新途径、新方法,从而做到与时俱进,把握规律性,增强实效性。 　　 　　一、生态与生态方法论 　　 　　生态一词源于古希腊,原意是指家,或者我们的环境。简单的说,生态是指一切生物的生存状态,以及它们之间和它与环境之间的和谐关系。随着社会的发展,对生态的研究逐步形成一门科学,即生态学。生态学本为研究生物有机体之间及其与周围环境之间相互关系,即自然生态的理论学说,随着20世纪80年代可持续发展理念的提出,整个世界呈现出一个“人―社会―自然”的复合生态系统,生态学从对自然生态系统的研究发展到人类生态系统的研究,生态学的理论不仅渗透到自然科学领域,而且渗透到技术科学和人文社会科学领域,渗透于社会生活中。 　　生态方法论是伴随生态学的诞生、发展而形成和发展的,是以和谐生态发展的逻辑研究事物与环境的整体、系统、平等、协同进化生态关系,强调整体的性质、存在状态、变化发展趋势对其构成部分的性质、存在状态和未来发展意义,揭示其相互联系和发展变化的规律性,以认识和解决现实世界种种问题的方法论。生态方法论具有丰富的内容。首先,生态方法论把事物赖以生存的所有因素的全部外部环境要素称为“生态环境”。生态环境是由各种生态环境要素组成,每一环境要素称为“环境因子”。其中,把对事物存在、发展有直接或间接影响的环境因子称为“生态因子”。各种生态因子综合在一起,构成了事物周围的多种多样的生存环境。其次,生态方法论强调世界是由系统内各个要素、成分相互关系连接而成的有机整体。再次,生态方法论坚持生态系统是在不断协调不和谐状态中发展的,因而生态系统表现为是在和谐与不和谐不断交替中协同演进过程。再次,生态方法论重视研究“生态位”,认为在生态系统中,每个事物在时间空间上都占据一定的位置,都有自己独特的生态位。还有,生态方法论关注生态失调。最后,生态方法论提倡可持续性发展,协调自然、社会与人的发展之间的整体关系。 　　总之,生态学与生态方法论强调主体对客体自然的尊重,强调人与环境的和谐统一,强调系统的和谐平衡,因此它与由教育主体、对象、环境等因素构成的思想政治教育系统具有内在一致性,是研究思想政治教育规律的一个新的视角、新的思维方法。 　　 　　二、思想政治教育的生态特征 　　 　　思想政治教育实践表明,思想政治教育是一个富有生态特性的不断演进的完整、复杂的生态系统。 　　1.思想政治教育是一个完整、开放、复杂的生态系统 　　首先,思想政治教育主体、客体、环境等各个要素、成分相互关系连接为一个有机整体,它们彼此相互平等、共生共存、协调发展,推动思想政治教育向新的高级阶段发展。其次,思想政治教育系统的生存与发展始终贯穿着内部与外部之间物质、能量、信息交换,实现思想政治教育系统的有序与和谐,共生共存、协调发展。再次,思想政治教育系统集中反映的是人与人、人与思想政治教育环境之间的关系,思想政治教育系统的构成要素相互作用,形成一定的复杂结构,动态追求各要素间的和谐平衡。 　　2.思想政治教育环境自身是一个系统的、动态发展的生态环境 　　环绕思想政治教育并对其产生制约和调控作用的“环境因子”,包括自然环境与社会环境,物质环境与精神环境,现实环境与虚拟环境等共同构成思想政治教育生态环境。其中,教育主体、教育客体和教育环境(社会政治、经济、思想、文化等)等思想政治教育“生态因子”对思想政治教育发展有直接或间接影响。思想政治教育生态环境具有系统性、开放性、渗透性、动态性特征。其一,系统性。思想政治教育生态环境是由自然要素、社会要素等诸多要素组成,它们在实践中相互联系、相互制约,形成不同的层次与结构,整合成一个有机整体,以合力的形式对思想政治教育产生影响。其二,开放性。思想政治教育生态环境作为社会大生态环境的子系统,和社会大生态环境之间持续地进行着物质、能量、信息的传递与交换,形成一个内外生态循环。开放性使思想政治教育保持生机与活力,加强思想政治教育自身的适应性,适应形势发展的需要。其三,渗透性