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思想政治理论课教学实效性的探讨 　　教学始终存在着一个不断探索的问题，随着社会的变化，教学对象的变化，教学内容和方法都在变动之中。高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，如何增强思想政治理论课教学实效性，满足学生发展的需要，是思想政治理论课教师的永远追求。 　　坚定育人信念 　　高校思想政治理论课作为一门必修课，对于世界观、人生观和价值观正在形成中的大学生来说，是至关重要的。但不容回避，不少大学生把思想政治理论课当成枯燥乏味的“学分课”，“选而不学，学而不信，信而不笃”并非空穴来风，也不是危言耸听，而是一种真实的存在。造成这种现象的原因很多，主要是当前我国正处在社会转型时期，人们价值观的多元化，尤其是在市场经济的条件下，“重利轻德”思想比较普遍，对大学生思想冲击很大，致使我国的思想政治理论教育存在着相对疲软乏力的状况，很不适应现代社会的发展要求，以致高校思想政治理论课教学效果也不容乐观。为了避免学生上思想政治理论课“感动一阵子，麻木一辈子”，甚至“无动于衷”，思想政治理论课教师必须面对现实，认清思想政治理论课的现状，了解学生的需求和愿望，认真研究如何提高思想政治理论课的教学效果。 　　思想政治理论课的教学目的，主要是宣传马克思主义理论和党的政策，与学生共同探讨做人做事的道理，提高学生的思想道德素质，以培养合格的社会主义建设者和可靠的接班人。这门课程，看似简单易教，仿佛人人都可以教，其实是一件很难做的事情。因为思想政治理论课是一门“治心”的课程，要解决的是学生的思想认识问题；而要使学生形成正确的思想认识，并不是轻而易举的事情。此外，思想政治理论课的内容涉及到许多学科专业，综合性很强，这既要求教师有深厚的理论功底，又要有非常广博的知识和高超的教学艺术，所以该课的教学难度较大。 　　正是如此，对大学生进行思想政治理论教育才更有必要，我们要对思想政治理论课的教学充满信心，增强教书育人的责任感，坚守对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，努力提高思想政治理论课的教学效果。 　　教学内容应具有可信性 　　思想政治理论课讲授什么内容最吸引学生，是每一位思想政治理论课教师面临的问题。虽说有全国统编的教材和教参，但是各个地区、学校情况千差万别，学生的文化基础和思想认识有很大的差异，参差不齐，因此，教学内容的取舍、整合，对教学质量和教学效果有着极大的影响。思想政治理论课是为提高学生思想道德、政治法律素质，培养合格的社会主义建设者和可靠的接班人而开设的课程，如何达到这个目的，在不违背教学大纲的前提下，则应根据社会实践和生活环境的变化，视教学对象进行有针对性地取舍，切忌面面俱到。 　　第一，理论内容要准确精炼，难易适度，多少适宜。作为一门公共必修课，不是为了培养理论家和伦理学家而讲授这门课程，而是为了提高学生分析问题、解决问题的能力。不是理论讲得越多越好，也不是理论讲得越深奥越好。如果在讲课过程中，强调引经据典，从理论到理论，这不能解决学生的实际问题。因此，最主要的是针对社会实践提出的问题，给学生讲清重要的理论、基本原理和基本观点，以及学习理论和解决实际问题的方法。 　　第二，理论内容要通俗易懂，具有可信性。尽量以“小道理”来讲“大道理”。思想政治理论课难免要讲一些“大道理”，即基本理论、基本原理。但是“大道理”不能讲得太深、太繁，不要总讲一些人人皆知的“大道理”，“大道理”给人的感觉太“空”、不“实”，因而使人觉得不可信，多讲一些“小道理”和具体的人和事，寓道理于具体的人和事之中，增强理论内容的可信度。即使是“大道理”也应尽量以“小道理”呈现给学生，这样大学生就比较容易接受和理解。因此，无论“大道理”，还是“小道理”，若能做到寓理于情，入情入理，情理交融，通情达理，学生就会相信，自然而然地接受，并使这种教育在内心深处发生作用，产生效果。亦即入情才能入耳，入理才能入脑，入脑才能见效。 　　其三，理论内容要对大学生管用。理论不是用来装点门面的，而是用它来指导人们的学习、生活和工作的。理论应紧跟时代步伐，满足学生需求，解决大学生的思想困惑，即所学理论要管用。我们所面对的教学对象是非思想政治理论专业的学生，特别是高职高专学生，他们需要什么样的理论知识，他们最欠缺的是什么，讲什么内容最能触动他们呢？老师必须事先了解和研究。一般而言，大学生最关心的是自己身边的问题，同时还特别喜欢讨论社会热点问题、焦点问题以及国内外大事。因此，教师要重点讲解学生关心的问题，针对这些问题，老师在讲述相关的理论知识的时候，应结合学生的实际，深入浅出，尽量列举大量的生活实例来佐证，以增强直观效果，使人有一种可触摸到的感觉，给学生留下非常深刻的印象，然后进一步从理论的高度进行分析，解决学生心中的疑难困惑。 　　应具有崇高的敬业精神