小学高年级语文作文互动情景教学创设的策略.docVIP

小学高年级语文作文互动情景教学创设的策略 　　摘要　随着新课程改革的全面实施，小学高年级语文作文教学改革也进行的如火如荼，虽然效果显著，但是也存在不少问题。本文就新课程背景下的小学高年级语文作文互动教学策略进行了探讨，希望为这项教学改革添砖加瓦。 　　关键词　新课程　小学　高年级　作文　互动教学 　　 　　情境学习理论认为：知识是具有情境性的，知识是活动、背景和文化产品的一部分，并在活动中，在其丰富的情境中，不断被运用发展的。情境教学为目标教学的一种教学活动方式，即教师将教学目标外化为一个学生容易接受的情境，让学生身临其境，有直观的形象可以把握，有浓厚的情绪氛围可以感受，让学生先感受、后表达。情景教学，针对学生思维特点和认识规律，以“形”为手段，以“趣”为突破口，以“情”为纽带，以“周围世界”为智慧的源泉，以和谐的师生关系为保证，使学生在学习的过程中获得求知、认知的乐趣，使教学真正成为生动活泼和自我需求的活动，创设情境是语言训练的常用手段，它把学生带到具体情境中。激发学生运用语言的内存动力，可使学生兴趣倍增、学习情绪高涨。尽可能创设形象直观的、新奇有趣的互动教学情境，来刺激学生感官、激发学生的思维，培养学生的表现欲，让学生有话可说可写，乐说乐写。 　　 　　一、设计突发情境，激活学生的创作激情 　　 　　随着计算机信息技术的发展，信息技术融入高年级作文教学已经成为一种动态的创作活动，形式多样而且手心通用，它改变了传统的作文思维习惯，逐渐形成了开放、高效的作文模式。现代信息技术仍在高速发展，随着探讨的深入，将会有更多的研究成果问世。在作文课上，教师可以运用多媒体等媒介精心创设情境。教师可以通过图画、音乐、表演等形式，让学生获得生动鲜明的直接印象，并将这种印象带着美感进入儿童的意识，为儿童展开想象做好十分有效的心理和情感上的准备。通过续写故事、听音乐描述、看图写话，实物演示、拼图等。让学生在接受表象展开想象的翅膀，激活智慧的火花，拓宽思维空间。从而使学生的作文富有情趣和创造力。 　　例如，观察一幅世博会宣传画，写一篇想象作文。教师先让学生仔细观察画面内容，再展示学生搜集的一组相关图片，然后，播放一组录音(欢呼声、掌声、回歌声)，让学生闭目静听，再加上老师旁白：“我们此时已采上时光快车，转眼来到了2010年的上海世博会现场。听!多么狂喜的欢呼，多幺热烈的掌声，多么庄严的固歌声……同学们，此时的你正在干什么?你看见了哪些?”画面、声音、语言为学生提供了一个广阔的空间，燃壳了他们思维的火花。他们有的把自己想像成奋勇拼搏、勇夺冠军的运动员；有的把自己想像成运筹帷幄、坐镇指挥的教练员；还有想像成记者，甚至是颁奖官员等等。教师抓住时机。让学生通过合理想像，尽情地表达个人感受的同时，再相互补充，形成思想的交流，很快写出了许多精彩、感人的场景，拓展了学生思维空间。 　　 　　二、设计游戏活动，现场提供作文材料 　　 　　写作材料匮乏，原因之一是学生年龄小，见闻浅陋，确实没有丰富的生活积累。针对这种情况，送米下锅才是解学生燃眉之急的上策。教师可以组织一些有趣的游戏，让学生通过互动游戏找到写作的材料。 　　例如，为了完成培养学生在写作中的观察能力，笔者在教学时布置学生准备好各种面值的硬币，然后在课堂上通过看、听、摸来比较硬币的不同，然后通过扔硬币来猜测硬币的面值。开始是教师跟学生做，让学生观察教师及其他同学的动作和表情。然后让学生自己上来做，达到生生互动。随后是学生小组内做这个游戏，在游戏的过程中适当的让学生发表自己的观点，通过学生的说，达到互相启发，互相交流的效果，然后把观察的结果按一定顺序写出来，再写上自己的收获和感受。这次习作学生的参与性很高，学生的学和我的教都极其的轻松，在愉快的游戏中，学生已经写完了作文!而且学生的作文用词恰当，感受真实，有的写人物，有的写硬币，选择了自己独特的观察角度。互动游戏具有很强的趣味性和体验性。能深深地吸引住学生。教师如果采取游戏的方式，不仅能把枯燥的习作变成快乐的游戏，而且能在不知不觉中完成教育教学任务。这种形式能收到很好的教育教学效果。况且游戏是一个互动的过程，在这个过程中，需要生生相互协作共同努力，发扬团结互助精神。 　　 　　三、友情帮助，唤醒潜藏的作文材料 　　 　　从根本上说，学生不会是空洞地走向课堂的，学生或多或少总有一定的生活积累。社会、家庭和学校的生活无不是丰富多彩的，只是留在头脑里的印象淡化了，被存放在一个角落里处于休眠状态，就好比把米藏起来，到了用米下锅时，却不知把米放哪儿去了。这个时候，最要紧的是唤醒学生潜藏的记忆，激活学生尘封的生活。全班有几十位学生，教师不可能对他们的所有情况全部了如指掌，单靠教师――去唤醒不可能也不现实，但这几十位学生，同时也是一项