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强化创新意识培养,为大学生创新创业营造有利的环境 　　[摘 要] 培养大学生创新及创业能力是当前社会普遍关注的重大社会问题，它直接关系到我国的社会稳定及中国梦的实现，青年兴则国家兴。为有效培养和提升在校生创新思维及创新能力，在基础教学过程中我们从利用非智力因素提高兴趣激发潜能为出发点、围绕思维培养、改革教学方法以及培养学生创新意识，提高创业能力措施等几方面做了一些研究，旨在探索出一套培养和提升大学生创新及创业能力的基本思路的实施办法。 　　[关键词] 大学生；创新意识；创新创业能力；环境 　　[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2018） 05-0108-02 　　为适应当前形势满足更多学子创新创业需要，作为培养大学生创新创业能力的摇篮，各高校都在积极探索培养学生形成良好创新思维的各种方法和途径，不断加大培养学生创新创业能力的力度。同样作为校教改研究课题，本课题组围绕我校学生创新意识培养及创业能力提升等方面做了一些基础性研究，以下从利用非智力因素提高兴趣激发潜能、围绕思维培养改革教学方法以及培养学生创新意识，提高创业能力措施等几方面做一些研究探讨。 　　一 有效利用非智力因素提高兴趣激发潜能 　　心理学家研究表明：人的非智力因素是指智力因素之外的那些兴趣、情感、意志和性格等个性心理因素，由于它们游离于智力因素之外且每个个体具有不同的心理因素，具有极大的可塑空间，充分挖掘和利用该因素能够有效激发个体心理提升学生对学习的兴趣和探究欲望。我国教育家孔子就曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣爱好等非智力因素是激发学生求知欲源泉所在。 　　（一）以学习需求、目标作为激励，提高学习兴趣 　　要提高学生的学习兴趣，关键要有效激活积极向上的健康心理。心理学研究表明：需求、动机、目标是构成人的主观心理动力的主要因素。只有明确需求，通过激发和鼓励等激励手段，帮助学生形成一种强烈的需求兴趣，在其驱动下产生浓厚的学习动机，通过自身努力实现预期目标。按照需要――动机――目标这种认识规律，在讲授高级语言程序设计课程时做了以下探索尝试。首先向学生交代学习该门课程的意义、要达到的教学目标以及学习该门课程后对学习本专业后续课程的意义；其次通过能够体现相应知识点内涵的一些趣味性较强程序的动态演示帮助学生初步形成学习程序设计的兴趣；再次利用各种现代教学设备通过对知识的详细讲解并动态演示程序处理问题的全部过程及最终结果，促使学生在这种身临其境的真实场景下有效维持已产生的求知兴趣，并作为深入探索知识奥秘的动力。 　　（二）以兴趣为驱动，有效激发潜能 　　在学生对上述问题产生浓厚的学习兴趣后，应及时引导学生在兴趣驱使下大胆尝试树立自信心。通过不断研究努力获得事半功倍的学习效果。例如在VB程序设计课程教学中为了使学生全面了解随机函数在处理模拟各种随机问题的作用，教师首先设计演示了一段富有趣味性的幸运数生成程序激发学生新鲜感和兴趣，结合该程序功能讲授蕴含的主要知识点，在学生兴趣得到进一步激发后鼓励学生模仿设计并给予指导直至获得成功，在这种强烈的兴趣、愿望促使下，蕴藏在学生个体内的智力潜能才会显露出来，确保个人潜在智能在处理问题中得到更加有效的释放和发挥，经过不断挖掘必将使学生想象思维能力得以充分释放并能有意识地将其有效运用到学习各种知识的实践中。 　　二 采用适于思维培养的教学方法，将思维培养落实到每一次教学活动中 　　（一）以提出问题为线索，在创建模型中培养学生思维意识 　　为有效发挥问题教学法在培养学生用于探索问题奥秘及树立良好思维方式方面的巨大作用，我们通过如下方式将问题教学法引入到VB教学中：首先避开讲授VB中枯燥定义与概念，将要传授的知识要点以鲜活生动的问题形式呈现给学生，引导学生通过观察、思索找到问题内在基本要素以及各要素之间的联系，在发现探索解决问题过程中逐步形成正确有效的思维方式。之后借助“百钱买百鸡”这一千年经典数学问题案例的引用，详细讲授利用算法、构建模型以及设计代码等处理问题的步骤及所要运用的各类知识点，引导学生在充分思考的基础上提出构建模型的正确思路，分析找出构成该问题的各种要素及相互关系并构建正确的模型。通过这种教学活动帮助学生逐步形成分析探究问题的思维意识，确保其在不断实践中得到拓展，为创新性思维的形成奠定基础。 　　（二）将探究式教学法运用于代码设计中，拓展学生创造性思维空间 　　作为一种有助于培养学生独立思考、观察、实验探索解决问题的方法，探究式教学（Inquiry Teaching）在教学活动特别是在程序设计课程教学领域不断得到推广和应用。?@种教学方法的核心在于通过学生独立探究，借助问题所表现的各种外在属性，挖掘问题内部各要素间的固有联系，自行发