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强化办刊特色,促进外语教学的研究科学发展 　　改革开放半甲子，锐意进取三十年! 　　1981年，《外语电化教学》伴随着中国改革开放和科教兴国的春风而诞生。我们今天特别庆祝《外语电化教学》的30周岁生日，既是为了对其发展历程进行总结，以便发扬成绩，克服缺点，也是对其未来的发展道路做出科学的规划和设计。这对提高上海外国语大学的学术研究实力，促进中国外语教学理论研究和外语教学实践的发展，都具有重要的现实意义。 　　1　本刊发展历史回顾 　　《外语电化教学》最早是于1978年以《外语电化教学(资料汇编)》的形式出现的，当时仅作为内部参考资料使用。1979年，当时的上海外语电化教学馆创办了《外语电化教学》杂志，当年作为不定期刊物出版了2期，而后在1980年出版了2期，总计不定期出版了4期，照此算来，《外语电化教学》是新中国最早的电教刊物。 　　1981年，《外语电化教学》正式创刊，由中国高校外语电教协会与上海外语电化教学馆合办，面向国内外公开发行，改名《外语电教》(出版了1期)。1985年《外语电教》又恢复了《外语电化教学》的全称。本刊创刊时为季刊，52页，于2000年增至64页，2002年改为双月刊。2004年增至80页，现为双月刊，每期80页。到目前共发行142期(截止到2011年第6期)，共计3300余篇优秀论文。2000年，本刊入选北京大学中文核心期刊目录；2004年被CSSCI收录。 　　到今年，《外语电化教学》创刊已经30周年。30年“弹指一挥间”，在前20年，本刊条件比较简陋，处于初创和摸索阶段。后10年我们的编辑工作进入了成熟的自觉阶段，有的放矢地解决了两大问题：一是关于杂志转变定位的问题，二是杂志的编辑队伍建设问题。在全国专家、同仁、学者和读者的大力关注支持下，特别是依靠上海外国语大学的学术力量，我们克服了诸多困难，取得了一定的成绩和进步，刊物的社会知名度和它的学术声誉都在提高。从大的方面，《外语电化教学》推动了全国的外语教学现代化，推动了全国的大学英语教学改革。从小的方面来说，也推动了我们上外的学科建设。对于《外语电化教学》这30年取得的成果，作为主办单位，我们要衷心地感谢各位专家、学者，如果没有你们的全力支持和参与，这个杂志不可能办到今天这个地步。当然对于一个杂志的发展不能光看过去，关键在于将来。《外语电化教学》还有很长的路要走，根据我们国家的战略规划，我们期刊发展也要设立一个更高的目标，为我国文化事业的大发展做，出自己独特的贡献。 　　2　关于编辑理念和宗旨 　　《外语电化教学》的发展和成长有其自己的教育背景和技术背景。《外语电化教学》作为国内唯一的外语教育技术研究类的专业学术期刊，无疑从一个侧面反映和记录了我国外语教育技术的发展历程。首先，外语教育技术学是应用语言学和教育技术学学科下的一个独特的学科分支，是外语教学研究和教育技术学研究发展到一定阶段学科交叉的产物。《外语电化教学》虽然还保留传统的“电教”名称，但是其内涵已经产生了质的变化，主要是指基于信息技术与课程整合理论的现代外语教育技术。在某种程度上，现代外语教育技术弥补了外语教学研究理论的不足，并将反过来促进外语教学研究作为一种学科――外语教育学的发展和成熟。再有，新世纪以来，尤其是自2003年教育部开始新一轮大学英语教学改革以来，利用以计算机信息技术为基础的网络多媒体技术进行以听说能力培养为主的外语教学成为外语教学研究的首要目标，而如何利用教育信息技术进行外语教学则成为外语教师亟需解决的难题。为此，他们急需有一本相关的专业学术期刊作为科研园地，来促进他们的科研理论水平和教学实践能力的提高。 　　基于以上“外语电化教学”概念所承载的学科教学与发展的历史使命，并结合国家大学外语教学改革的宏观形势以及全国外语学刊的基本分布和定位情况等，我们对《外语电化教学》的办刊宗旨和学科归属进行了重新定位，即：《外语电化教学》应该积极关注国内大学外语教学改革，提倡和推广信息技术支持下的外语课程整合研究，不再仅仅关注简单的视听说技术的运用，而是进入以计算机信息技术为主要手段、以教育技术学理论为指导，以语言本体研究和外语教学法理论研究为主要目标的多学科交叉、多题材共现的计算机辅助外语教学研究新时代。也就是说，要把服务于基于教育信息技术的外语教学与研究作为办刊宗旨，坚持和把握应用语言学研究这一学科定位和学术大方向。这是由于，外语教学是一个复杂的跨学科研究，它不仅是教育学的研究对象，更是应用语言学的研究范畴。研究语言学的主要目的之一就是进行语言教学。而从语音、语法、词汇、篇章，到听、说、读、写、译等语言教学的各个环节、科目和课程，都离不开教育学理论的指导和技术手段的辅助。对语言本体尤其是外语语言学自身的研究，已经从心理学、符号学等学科视角与信息技术学融为一体，语