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建立多元综合评价的体系 促进学生科学素养发展 　　《科学课程标准》中提出:科学课程的评价应能促进学生科学素养的形成与发展。科学课评价不仅要关注学生的学习成绩,而且要了解学生多方面的需求,要关注学生一生的发展,发现和发展学生多方面的潜能。面对新的目标要求,如何以一种新的理念,新的尺度去衡量学生?怎样进行科学的评价以促进学生的发展?我们在这方面做了一些探索。 　　 　　一、评价主体的多元化 　　 　　1. 学生自主评价。在传统的教学中,学生习惯于接受教师的指导和评价的方式,如今我们要摆脱这种束缚,打破这种单一的格局,尝试着由学生来自主评价。如学生汇报实验方案或实验过程时,教师有意识地引导学生评价:“其他小组注意听,看他们的办法怎样,有没有值得借鉴的地方,或者有好的建议给他们。”“同学们,他们的办法怎样?哪个同学愿意给他们提点意见或建议?”“是吗?你是怎么发现的?能把你的想法告诉大家吗?”这就要求学生关注自己和他人的学习过程,你想对他人进行有针对性的评价,就必须去倾听,去思索。这种评价使学生的思维活动真正介入到探究活动中,不仅调动了学习积极性,而且学生的思维得到发展。 　　2. 教师激励性的评价。教师是教学活动的组织者、引导者和促进者,教师的评价对学生的发展起着至关重要的作用,所以教师评价要建立在导向、发展的评价方式上,选择恰当的激励语句,态度要真诚、客观。如:“你的想法很