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PAGE PAGE 1 小学数学“三学＊五环”教学模式 金川区第一小学数学教研组 三学：教师指导学 小组合作学 生生互评学 五环：1.创设情境，呈现问题 2.自主学习，合作探究 3.展示交流，互动评价 4.巩固应用，拓展延伸 5.回顾总结，评价体验 课堂教学的基本模式为新授课的模式。教学时，老师和学生都要熟知其基本环节，并达成默契。 课堂教学要突显“三学”： 【教师指导学】 1、对不清楚任务及操作程序的小组进行指导。　　 在小组合作学习过程中，虽然合作前教师已经明确指出了合作的任务及操作程序，但在具体实施时可能有的小组仍然不够清楚，在操作程序上也会有些偏差，这时教师就要及时发现并提供必要的指导与帮助，以保障各小组的合作学习都能正常进行。　　 2、对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组进行引导与帮助。　　 由于小组合作学习是在非常开放、宽松的氛围下展开的，小组成员的思维都非常活跃，难免有的小组的讨论偏离主题或在细枝末节的问题上争执不休。此时教师就要介入进行点拨，引导学生围绕主题进行研讨。 3、对已经完成任务的小组进行检查、表扬与点拨。　　 由于个别小组合作学习进行得较顺利，教师应对这样的小组的合作学习成果进行检查。如果他们的想法是正确的，可以及时表扬，并引导他们整理小组的探究过程和结果，准备在全班交流。也可以提出深一层的探究要求，把学生的思维引向深入。 【小组合作学】 合理分工，明确职责。 小组长的主要职责是对本 组成员进行分工，组织全组人 员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。 ?2.培养良好的合作学习习惯。一是独立思考的习惯，以避 免小组交流“人云 亦云”、盲目从众的现象；二是积极参与、踊跃发言的习惯； 3.营造宽松的学习环境 （1）教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围， 尊重和保护学生的参与热情， 采用多种形式鼓励学生尤其是学困生积极地参与活 动。同时，教师也应平等地参与到小组合作学习中去，并对各小组的学习情况及 时地进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到合作学习的乐趣。 （2）提供充裕的合作学习时间。没有一定的时间，合作学习将会流于形式。 因此教师要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有 发言的机会和相互补充、 更正、 辩论的时间， 使不同层次学生的智慧都得到发挥。 在合作学习之前，还要留给学生足够的独立思考的时间，因为只有当学生在解决 某个问题百思不得其解时进行合作学习才有成效。 4.采用多样化的评价和奖励方式 教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用， 因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性 一是重视个人评价 与小组集体评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促； 二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。 教师除对小组学习结果进行恰如 其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的 评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人 及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。 【生生互动学】 对于有分歧，知识点过多、一题多解、思维难度较大的课可以先在小组内交流，然后在全班交流。在小组内和全班内交流的过程中，教师留给优生充分表现的机会，这个环节也是“兵教兵”的环节，优秀生的口头表达能力较强，反应敏捷，自学能力强，小学交流时，她是组织者也是小老师。 课堂教学主要有五个环节： 【环节一】创设情境，呈现问题 1.创设情境、明确目标 教师采用编讲故事、启发讲解、以旧引新、设疑激趣等多种方式创设自主探究学习的问题情境，激发学生探究学习的欲望；同时使学生明确探究目标，增强学习活动的针对性和有效性，为学习新知识铺路搭桥。 2.呈现问题、启发诱导 一个好的问题比一个好的回答更有价值，教师要有意识的为学生创设问题情境，并通过点拨、启发、引导，促进学生积极思考，让他们自主发现并提出有价值的数学问题，使其产生强烈的求知欲望，同时培养他们的问题意识。 【环节二】自主学习，合作探究 课堂上老师要给学生足够的时间和空间，让学生围绕探究的问题，自己决定探究的方向，用自己的思维方式自由地、开放地探究数学知识的产生和发展的过程；在此过程中发现学习的方法，并在理解知识的同时提出问题，或由教师根据教学中的重点、难点或知识的关键处设疑挑战学生，充分发挥学生自主学习的积极性、主动性。 自主学习的一般方法： 1.读课题。说一说自己对课题的理解，数一数有几道例题，有几道习题。 2.读课文。 ⑴边读边想。读书时，在例题上评注出数字、符号、图形之 间的联系。 ⑵边读边划。读书时，用各种记号划出重要的词句、数学概念、 规律和性质等。 ⑶边读边做。读书时，或模仿课文动手做实验，或完成例题上预留的练习。 自主学