阶段目标及检测.PPT

制定可检测性教学目标专题培训 青岛南京路小学 2010.1.26 以下教学目标设计有问题吗？ 教学目标3：学生能一个一个正确数出数量是100的物体个数。 以下教学目标设计有问题吗？ 教学目标4： 《众数的意义》 1. 通过丰富的实例，认识众数并理解众数的意义，能说出什么是众数，并能找出一组数据的众数。 2. 结合具体情境，知道平均数、众数的区别，并能根据数据特点和统计目的进行简单预测或作出决策。 3. 在解决实际问题的过程中，感受统计在生活中的广泛应用，体会数学的应用价值。 4. 为学生提供参与统计实践及获取知识的过程，通过观察分析、合作探究调动学生积极性。 修改后的教学目标： 1.★结合丰富的实例，认识众数并理解众数的意义，能说出什么是众数，并能找出一组数据的众数。 2. △ 经历统计实践及获取知识的过程，能说出平均数、众数的区别，并能根据数据特点和统计目的进行简单预测或作出决策。 3. 在解决实际问题的过程中，感受统计在生活中的广泛应用，体会数学的应用价值。 可检测性教学目标的特征： 行为主体是学生，而不是教师。 对所学内容应达到的程度有明确的定位。 准确的用可操作、可检测的行为动词表述出来。 对“环节目标”的认识： 每一环节学生究竟学习什么，达到什么程度，要清晰。 用准确的可操作、可检测的行为动词表述出来。 紧扣总目标，总目标有效地分解到各个环节中去实现。 区别于设计意图。并不是每个教学步骤都要写出目标。 环节目标1：情景导入，引出求平均身高。 整理统计表。 环节目标2：引导学生发现众数的特征，理解众数的概念。 环节目标3：能说出什么是众数。 环节目标4：能求出一组数据的众数。 环节目标5：结合具体情境理解众数与平均 数的不同。 环节目标6：能根据统计目的和数据的特点 合理选择统计量，加深对众数的认识 。 * 以下教学目标设计有问题吗？ 教学目标1：初步把握课文的主要内容。 修改：能用自己的话来叙述课文的主要内容。 教学目标2：初步认识角，认识角的各部分的名称，初步学会用直尺画角。 修改：辨别什么是角，并能举出身边角的例子；能够说出角的各部分名称，会用直尺画角；能结合教具、学具说明角的大小。 修改： 经历一个一个和十个十个地数100以内物体个数的过程，知道“一”和“十”是计数单位，对100个物体的多少有初步的感性认识。体验按群计数的优越性。 *