渭城区语文三模考试分析咸阳道北中学张莉2014年5月23日1第一板块.PPT

规矩方圆 融会贯通  ——渭城区语文三模考试分析  咸阳道北中学 张莉 2014年5月23日 1.第一板块——分析试题 命题导向 2.第二板块—— 学生答题情况分析 3.第三板块—— 考试成绩分析 4.第四板块—— 后期复习措施 第一：依据《课程标准》和《2014初中学业考试说明》 全面考查学生初三语文学习情况，对学生语文学 业水平做出科学、准确的评价。 第一板块—— 分析试题 命题导向 第二：从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观 三个纬度考查学生的语文基本素养。 第三：创设情景，考查学生准确理解和灵活运用语文知 识的能力。 第四：考查学生整合能力、综合能力、探究能力。 第一板块——分析试题 命题导向 第五：模拟2013年陕西省语文中考试卷布局结构、分 值比例、考点、难易度搭配等，我们语文备课 组发现出题者在追求稳定的前提下，力求有所 突破，力求对中考复习有切实的指导意义。 第六：整卷难度和近五年陕西中考真题难度相当，应 该是在0.65左右。 对教师的导向： 第一：思维训练导向。 这是一次有思维价值的考试。 例如：《综合性学习》非连续性文本阅读第7题的信息提取题：不是简单的抄写信息，需要思考把数字转换整合信息。这道数学中的条形统计图却反映了学生思维方式的僵化。 第一板块——分析试题 命题导向 第二：课堂教学导向。 不断地总结各类题的答题规律，可以形成方圆，但更需要融会贯通。 第三：信息导向。 各个备课组及任课老师应研究透《陕西省2014初中毕业学业考试说明》,尤其是考试要求及内容,附录一我省使用的教材中的常用字词，附录二常见病句类型，附录三常见修辞格，附录四常见文言虚词，附录五《课程标准（实验稿）》推荐背诵的优秀古诗文篇目，附录六名著阅读重点考查的课外读物。 第一板块——分析试题 命题导向 对学生的导向： 一.引导学生把握语文学习规律，学会读书。 在语境中、上下文中、前后句的比较中得出答案。具有独立解读文本的能力。 二.引导学生将语文与生活建立起联系。 学语文的过程就是认识世界、体验世界、形成世界观的过程。 试卷材料与现在生活和当前实事以及陕西历史文化密切相关。如：面试、家风、秦腔、关中大老碗、清正廉洁，以书为伴等。 三、引导学生要感情真挚地表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。 第一板块——分析试题 命题导向 第二板块——学生答题情况分析 积累和运用答题分析 综合性学习答题分析 阅读理解答题分析 写作分析 积累和运用答题分析 1.字音的识读、字形的识记、词语的基本意义掌握较好。 2.课程标准（实验稿）推荐的的古诗文中的名篇名句能比较准确的识记，书写正确、规范、工整。 3.课外名著阅读学生了解《童年》的基本内容，熟悉作品的主要情节。基本上能熟知并评价作品的主要人物。 4.能基本掌握语病和标点符号的相关知识，尤其是易混淆标点的辨析，还能准确掌握关联词语的使用。 综合性阅读答题分析 1.学生能在（活动一的问卷调查）和（活动二开展讲座)中搜集、筛选、提取并整合信息。 2.学生能在（活动三名段表演）中能从不同角度和层面发掘材料的深层含义。 3.学生能在（活动四传承发扬）能制定并完成简单的活动方案。 阅读理解答题情况分析 1.98%的学生能概括说明对象的特征，一部分学生能够从内容和结构两方面理解段在文中的作用。大部分学生能够运用一找、二比、三辨来完成第11题。 2.85%的学生能够运用（人+事）比较完整概括小小说的故事。但语言不流利的现象比较严重。大部分学生能逐条归纳小说中人物性格特点。但也有的学生，密密麻麻写了三行，表意的层次性不清楚。16题大部分学生能够理解环境描写以及结尾的作用。 3.三模文言文阅读节选自《三国志·华歆传》，文章不长但有一定难度，大部分学生能够判断实词解释的是否正确，但对18题虚词的辨析不理解。也许是这道题本身就有问题吧。如19题的句子翻译题最能说明问题。像“今空留仆，是为养无用之物，非将军之良计也” “歆无所拒，密各题识。”中的“空”“是”“密”“题”等字全年级有三分之一多的学生做出了准确的翻译。其余题相对答得较好。 4.诗词鉴赏题答的不好。“花飞”“欲尽春”有什么作用？全年级约有一半人答得是“烘托气氛，表现人物心情等”至于具体烘托了什么气氛表现了何种感情却没有回答。从这可以看出学生掌握了诗词鉴赏的答题思路和模式，这也体现近一段时间复习的效果比较明显。但不能“因题而变”，这在剩余的十几天复习中仍需加强练习。 学生写作情况分