如何养成职业核心能力.PPTVIP

如：管理情景讨论和能力训练二（编制职业生涯规划） 工作任务书 项目活动计划与评价表 如何做职业生涯规划？ 谢 谢！ 一个完整的项目教学过程包括五个环节 ①创设情境、明确目标。 ②提出要求、布置任务。 ③查阅资料、行动准备。 ④协作学习、实施行动 。 ⑤提交作品、评估行动。 （3）教学组织 ① 创设情境、明确目标。 手机市场竞争激烈，大学生是智能手机主要消费群体之一，企业拟开发一款适合大学生的个性化智能手机 ，提高市场竞争力。训练编制“商业计划书”技能。 ② 提出要求、布置任务。 任务要求：编制一份“大学生个性化智能手机商业计划书”。 工作要求：团队合作（3-5人）完成任务 成果要求：大学生个性化智能手机“预测报告、决策报告、商业计划书”三项作品，其中，“预测报告”、“决策报告”是中间作品， “计划书”是最终成果。 考核要求（评估要求）：个人考核与团队考核相结合，自我考核与老师考核相结合。 ③ 查阅资料、行动准备。 收集信息资料；研究工作方案（工作内容包括如何开展调查、预测、决策、制定计划工作等，时间安排，分工，工作方法。） ④ 协作学习、实施行动 ——实施工作方案 训练与人沟通、与人合作、信息处理、数字应用、自我学习能力 训练与人沟通、与人合作、信息处理、解决问题、创新革新能力 ⑤ 提交作品、评估行动 ——评估工作成效 成果展示、团队与个人、合作与竞争 《管理学基础》课程渗透职业核心能力培养的两点体会：一是通过课堂内行动培养能力。实施“行动导向教学法”，教学过程融合培养学生职业核心能力，如通过课堂上“做中教、学中做”、“案例讨论”、“角色扮演”、“情景模拟”等手段“双核”并重，引导学习，培养能力。 通过课堂外行动培养能力。职业核心能力是一组行动能力，不是教出来的，是练出来的。因此，尽量选择采用“行动导向”架构设计的教材，这类教材一般每个项目或者任务后附有“能力训练”模块， “参与活动成为学生获取能力主要途径”。如果没有合适的教材，则网络学习平台可以弥补。在课程学习平台，提供合适活动项目，引导学生通过团队合作完成活动任务，在完成任务的过程中培养“双核”能力。 《管理学基础》案例 “管理学基础”教材（第二版）按照行动导向架构设计，共七个项目，每个项目后面有管理情景讨论和能力训练模块。其中项目三为“培养决策与计划能力” 项目三附三个训练（活动）模块，作为课后“作业”，活动一，策划迎新晚会，活动二，编制职业生涯规划，活动三，制定一份学习和工作计划（配合职业规划的配套计划）。 《管理学基础》案例 “管理情景讨论和能力训练”说明： 训练方式： 组建项目团队（或学习团队），项目任务以团队形式完成。 训练步骤和要求： （1）团队成员独立阅读项目情景、分析项目目标、思考工 作内容和方法；（2）团队负责人组织团队成员讨论、交流 各自对项目情景、目标、工作内容和方法的看法；（3）团 队成员合作完成工作任务（编制项目活动计划与评价表）；（4）团队成员交流训练收获，并提出完善建议；（5）团 队负责人组织团队成员对团队及团队每个成员的工作进行评估（写出评语并打分）。 《管理学基础》案例 通过实施编制“职业生涯规划”活动，既培养学生预测、决策与计划的专业技能，也训练学生与人沟通、与人合作、信息处理、数字应用、解决问题、自我管理等职业核心能力 总 结 我国职业教育应顺应历史发展趋势，既要教育指导学生掌握专业知识及相应的技能，为其“谋生”做准备，还要重视培养学生的“职业核心能力”，提升其“职业适应性”并增强其晋职、转岗能力，使其职业可持续发展。 培养学生的“职业核心能力”有多种方法和途径，其中，实践行动导向教学方法将学生的“职业核心能力”培养融合渗透于课程教与学的行动过程是最直接最有效的办法。 职业核心能力不是一门课程，而是一组行动体系；它不是教出来的，而是练出来。人人都是养成学生职业核心能力的导师、事事都是养成学生职业核心能力的载体、处处都是养成学生职业核心能力的环境----落实“全员参与、全过程渗透、全方位覆盖 ‘三全’养成学生职业核心能力”。 推荐分享 机器人引发的职场变革、互联网带来的知识爆炸，将逼迫大学从一个提供文凭背书的认证机构，变成一个让学生“能力附体”的训练营。 未来，类似慕课（MOOCs）这样的开放式线上授课平台可以快速、低价、订制化地帮助学生学到基础知识。 传统校园则可以给学生提供实操性、体验性的教育。 未来的大学很可能是“混搭+订制”的，线上知识学习+校园实操体验。 未来的大学教育将兼顾