有趣的磁铁-桓台教育.DOCVIP

第一单元 单元备课 本单元是本册科学教科书的第一单元，在“制作能力”、“猜想与假设”、“表达与交流”等科学探究方面，延续了第一册教科书的培养要素，进行了有效的深入。在“利用证据、逻辑推理及想象建立假设”、“做控制变量的简单探究性实验”等科学探究方面，本单元给学生搭建一个操作的平台，在科学探究的构建逻辑上，体现了一个上升的趋势。因此本单元的总体地位体现了一个“承上启下” 的作用。目的使学生逐步加深对科学探究的理解。本单元包括六课内容，分别是《小车的运动》、《玩滑梯的启示》、《跷跷板》、《弹簧的学问》、《有趣的磁铁》、《指南针》。主要研究推力和拉力、摩擦力、弹力、磁力等有关力的内容。本单元的科学探究主要侧重于引导学生体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能做控制变量的简单探究性实验，制作简易科学模型；情感态度价值观方面侧重于养成想知道、爱提问的好习惯，培养乐于与他人合作与交流的情感。 1小车的运动 桓台县第二小学 王 磊 教学目标： 1、能通过观察，对周围事物提出问题和假设，能积极寻找证据设计实验，解释假设。能利用器材做控制变量的实验。 2、引导学生愿意合作，体会到科学技术和社会生活是密切相连的，形成不迷信权威的科学意识。 3、知道推和拉可以产生力，可以使静止的物体运动起来；能够设计实验探究力的大小会影响小车的运动；知道推力和拉力是生活中常见的力。 教学准备： 1、小车、木块、线、钩码、垫圈、计时秒表； 2、实验记录表格 教学过程： 导入新课： 1、激趣导入：（出示四轮小车）你玩过四轮小车吗？怎样才能让他动起来？ 2、教师板书：小车的运动。 学习新课 一、研究怎样使物体运动起来 1、学生交流让小车动起来的办法。 2、汇报办法。 3、教师引导总结：推和拉可以产生力，利用推力或拉力可以使静止的物体运动起来。 二、研究小车运动的快慢与推力、拉力大小的关系 1、教师：谁能让小车跑得更快？ 2、学生提出假设、交流。教师注意提问：实验中还要注意些什么？ （注意小车的起点；测量的起点、终点；实验结果的确定等） 3、学生设计实验，展开探究活动（斜坡长短；坡度大小；小车重量；小车的形状；地面光滑程度；加力……）。 4、学生交流汇报。 5、及时引导提炼出实验结论。 三、认识力有方向 1、教师：下面我们来一个比赛，（出示道具）让小车过桥，钻山洞。比一比谁的小车能顺利过桥、钻进山洞。 2、学生小组合作比赛。 3、获胜小组介绍经验。 4、教师引导总结：力除了大小，还有方向。 自由活动 1、教师：现在把小车放在一个斜坡上，谁有办法让小车跑得更远？ 2、学生交流设想。 3、学生自主探究。 4、交流探究情况。 5、教师总结。 拓展活动 1、学生研究，小车在斜坡上为什么会自己往下跑。 2、教师小结。 教后反思： 2 玩滑梯的启示 桓台县第二小学 王磊 教学目标： 1、能够自己设计实验来证明摩擦力的大小跟物体表面的光滑粗糙有关、跟物体的轻重有关。 2、善于在游戏中发现、提出问题；愿意合作与交流；了解什么是摩擦力和影响摩擦力大小的因素。 3、了解摩擦力与我们生活的关系；如何增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法。 教学重点：摩擦力的产生以及影响摩擦力的大小的因素。 教学难点：探究影响摩擦力的大小的因素 教学准备： 1、课件准备：玩滑梯游戏、摩擦力示意图、摩擦力的应用。 2、材料准备：测力计、秒表、弹子、筷子、带钩的木块、玻璃、木板、胶管、塑料瓶、毛巾、剪刀、废物盆、铅笔、透明胶等。 3、课前进行玩滑梯游戏，并把感受记录下来。 4、实验记录表。 教学过程： 一、情景创设，激情导入 1、教师：同学们吃饭时，大多数都使用筷子，今天就让同学们进行一次使用筷子夹取玻璃球比赛，看哪一组同学夹取的玻璃球多，时间20秒。在你们的实验桌上有个塑料小盆，盆里有玻璃球、用筷子夹取玻璃球放到塑料杯里。准备好了吗？开始比赛。 2、各组学生汇报夹取玻璃球的数量。 3、教师：如果老师让你们在20秒内夹取的玻璃球尽可能多一些，你们有办法吗？等学了这一节课后，一定会找到答案的。 二、玩滑梯，感受摩擦力的存在