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我校体育课男女生分班教学的模式可行性分析 　　摘 要:中专学校由于专业特点不同,导致班级男女生人数相差较大,给体育课的教学带来诸多不利因素。本文通过调查分析,结果表明:男女生分班教学模式符合广大学生的身心发展要求,有利于提高教学质量。 　　关键词:体育课 男女分班 教学 　　中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)11(b)-0171-02 　　目前国内已有关于体育课男女生分班上课的试点研究,但是并没有推广和普及,而且大都存在于初、高中阶段。我校属于中等专业学校,涉及三十多个专业,自然班级的性别差异较大。因此,研究体育课男女生分班上课的教学模式就更具有必要性。 　　 　　1 研究对象与方法 　　1.1 研究对象 　　宿迁中等专业学校2011级学生全体学生540人。其中,男生317人,女生223人。 　　1.2 研究方法 　　1.2.1 文献资料法 　　查阅了近10年来有关男女生分班的相关文献资料,对男女生分、合班教学的理论依据进行了综合性分析。 　　1.2.2 问卷调查法 　　采用问卷调查的形式,对我校中专2011级所有学生进行调查,其中男生317名,女生223名,收回有效问卷538份,问卷回收率为99%。对我校及城区部分中专学校体育教师发放问卷50份,收回有效问卷50份,回收率为100%。问卷的制定聘请了9位专家,并对问卷的效度进行检验,认为问卷的内容与期望了解的信息一致。对问卷的信度进行了内部一致性检验、分半信度检验和复测信度检验,问卷符合设计要求。 　　1.2.3 专家访谈法 　　本研究访谈了宿迁市教育局体育教研室、职教处、宿迁学院体育部、泽达学院体育部、我校教务处等领导和专家教授等20余位。对于课题的选题、开题报告、问卷以及研究结果倾听意见以及与专家讨论。 　　1.2.4 数理统计与综合分析法 　　对调查结果进行了统计整理与对比分析。 　　 　　2 调查结果与分析 　　2.1 调查结果 　　表1的调查结果表明:大部分的学生对男女分班持支持态度,不赞同的比列较低。男生的意愿更为强烈,而女生反应略微平淡(表2)。 　　表3调查结果显示,体育教师对男女分班赞同的比例较高,说明男女分班有利于组织教学和管理(表4)。 　　2.2 讨论分析 　　2.2.1 男女分班教学模式符合学生的生理和心理特点。 　　(1)生理特点。 　　男女生进入中专阶段,身体发育已逐渐趋于成熟。所以,无论是身体形态和机能状况,男女生的差别都比较明显。现有教材的项目设置,并不具有普遍适应性。如果不能在教学中按性别区别对待,必然会出现一方“吃不饱”而另一方“吃不了”的局面。而实行男女分班教学模式则符合男女生生理特点,便于区别对待,扬长避短。 　　(2)心理特点。 　　中专阶段也是学生个性心理发展接近成熟的时期。随着年龄的增长,身体上发生的一系列生理变化,使学生的心理也产生了显著的变化。这些,都给体育教师的组织工作增加了很大的难度。如果课堂中忽视了这些因素,男女生同样对待,非但不能引起学生的学习兴趣,而且容易挫伤学生的练习积极性。实行男女分班教学,可解除学生课堂上的心理顾虑,有针对性的开展教学工作,可使体育课符合学生的心理特点。 　　2.2.2 体育教师对男女分班教学模式更为期盼和支持。 　　(1)有利于贯彻《中等职业学校体育与健康教学指导纲要》(以下简称《纲要》)。 　　《纲要》提出要树立“健康第一”的指导思想,要求学生应掌握两项以上体育技能;在教学实施建议上,《纲要》指出“应根据中等职业学校学生年龄特征、身心发展的需要,按不同运动项目的特点和技能形成的规律,对不同运动项目的技能教学加以区别对待;提倡按男、女生分别授课。”所以实行男女生分班教学模式,完全符合《纲要》精神。 　　(2)有利于组织教学。 　　体育课不仅是教与学的过程,还是一个贯穿着管理的过程。女生一般纪律性较好,男女生分开教学以后,可以减少因维持纪律、调动队伍、变换内容、场地及器材的更移等而浪费过多的时间,可以更合理的安排运动负荷、练习的节奏及密度。 　　(3)有利于提高教学质量。 　　在男女生混合上课的情况下,体育课在教材内容的选择、组织教法、运动负荷与密度的安排等方面都受到了很大的制约,甚至是严重影响了教学的顺利进行。而男女生分班后,可以根据男女生的生理与心理特点,调动学生学习和锻炼的积极性,激发其练习的兴趣。与此同时,在教学中加强课的针对性,保证练习的时间和效率,从而不断提高体育课的教学质量。 　　 　　3 结语 　　(1)通过调查分析,多数学生对体育课男女生分班教学模式持积极态度。调查中还发现,性别差异较大的班级,弱势性别的学生有更强烈的分班意愿。说明分班教学更符合学生的心理要