异质合作同质促进在高中生物学教学中的实践.docVIP

PAGE PAGE 1 “异质合作同质促进”在高中生物学教学中的实践 杭州富阳区第二中学 赵红 311400 摘要：随着现代社会的发展和教育观念的转变，传统的学校教育和班级授课制在内容和形式上都发生了深刻的变化。教育内容一方面重视认识与情感意志的结合，以塑造教育对象完整的人格；另一方面又针对每一个个体的差异，提供最适当的教育。为了适应这种趋势，生物学教学应促进学生的个性发展，使不同的学生得到不同的发展。“异质合作、同质促进”教学模式是实现这一目标的教学尝试，其主题是“全面发展性”，实施环节为创设情景、呈现问题；组内讨论、促进合作；组间交流、共同提高；科学评价、激励合作。通过“异质合作、同质促进”以期增强学生的合作意识，提高学生的学习能力，同时也提升学习成绩。 关键词： 异质合作 同质促进 生物学教学 实践 1 背景 新课程改革把从根本上转变教师的教学方式与学生的学习方式作为重要目标之一，倡导建立一种以“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的学习方式，使每个学生都学有所得、学有所用，培养他们的团队精神和合作能力。早在春秋战国时期，这种合作学习的思想就已经开始萌芽，在孔子的经典教育著作《礼记·学记》里就有“独学而无友，则孤陋而寡闻”的文字记载。人类学家费孝通先生也说过这样一段话：“21世纪的教育，首先应该关心人们如何在密切相关的地球上求同存异、协力