抓住模型解题,培养创新的思维.docVIP

抓住模型解题,培养创新的思维 　　[摘 要]物理教学中培养创新意识和能力的核心在于培养学生创造性思维。所谓物理创造性思维，就是人们在创造活动中的思维，其显著特点是新奇独特，有社会或个人价值。对于学生来讲，物理解题的创造性思维就是学生个体在一定的知识背景、心理素质、技能基础上，根据自己的体验，用自己的思维方式，对未知领域通过自身的探索、研究、尝试发现新的规律，方法、得出新的结果的―种认知迁移活动。在情景多变的物理习题中抓住重要的物理模型寻找解题策略、拓展解题思路是创新思维的重要表现之一。 　　[关键词]抓住模型 创新思维解题 　　 　　素质教育己成为当今教育改革的主方向，培养学生的创新意识、创新能力已成为素质教育的核心。对中学生来说，创新主要是指学生观念上的创新，也就是人们常说的“创新精神”或“创新意识”，只要他们在寻求答案和解决问题时，不苟于传统的或一般的设想。不苟于只找到―种方法，能体现出求异性、发散性、独创性，我们必须意识到这是创新精神的体现，创新意识的萌发。 　　 　　一、抓住几何模型实现解题转化 　　 　　几何模型是物理数形转化的一种产物，它是利用几何图形表达信息直观性的性质来研究物理问题的一种解题思想。 　　[例1]用细绳AO、BO悬挂一重物，BO水平，O为半圆形支架的圆心，悬点A和B在支架上。悬点A固定不动。将悬点B从图1所示位置逐渐移动到C点的过程中，分析OA绳和OB绳中的拉力变化情况。 　　解析：依据题意分析可知，在B点沿圆弧由B移动到C的过程中，虽然绳BO对O点的拉力 、AO对O点的拉力 都发生变化。但两个拉力的合力F却保持不变(三力作用下物体处于平衡状态，任意时刻两个力的合力与第三个力大小相等，方向相反，即 )。 　　依据题意作出 、 及其合力F的矢量三角形如图2所示，当B点沿圆弧由B向C移动时，BO与竖直方向的夹角 逐渐减小。如图2所示。随着 减小，作出的三角形依次为①、②、③、④。依据三角形的边角关系可知：在B点沿圆弧BC由B移动到C的过程中，BO绳对O点的拉力 先减小后增大，AO对O点的拉力 逐渐减小。 　　点评：本题主要考查静力学中的动态平衡问题，即物体在三力作用下处于平衡状态、任意两个力的合力与第三个力是平衡力：显然求解本题的关键为下列两点，其一是完成由物理问题向几何问题的转换，画出对应的矢量三角形；其二是利用三角形的性质来讨论力的变化问题。 　　 　　二、抓住极限模型感受解题奥妙 　　 　　极限模型就是在解题过程中，运用极限思维对试题给定的已知条件和条件关系进行适当“放大”或“缩小”使试题原来所表示的物理现象或规律更加明显，便于我们判定物理问题解的一种解题思想。 　　[例2]如图3，相同的两个容器中分别盛有质量相等的水和酒精。液体内部A、B两点在同―水平高度，这两点的压强分别为PA和PB，则()； 　　A. B.C。 D.无法比较PA和PB 　　解析由于，故由 无法判断PA与PB关系，把同时“缩小”，使点A无限接近液面，则PA趋于0，而点B与液面还有―定的高度，则PB不趋于 O，故 。答案C 　　点评求解本题的思路有两点；其一，将已知条件h 缩小到极点得到一种新的物理模型：其二，用压强公式 判断求解新模型中PA、PB关系。 　　 　　三、抓住对象模型寻求解题突破 　　 　　对象模型就是对相互联系的物体把某―个体{或多个物体)做为主体的研究对象。解题中适时变换对象模型能起到“柳暗花明又一村”的解题功效。 　　[例3] 如图4所示，站祚汽车上的人用手推车的力为F，脚对车向后的摩擦力为f，则下列说法中正确的是() 　　A、匀速运动时，F和f对车做功的代数和为零 　　B、车加速运动时，F和f对车做功的代数和为负 　　C、当车减速运动时，F和f对车做功的代数和为正 　　D、不管车做何种运动，F和f的总功和总功率都为零 　　解析因四个选项中都涉及到F和f对汽车做功问题，按正向思维若以车为对象模型进行研究，这样很快进入死胡同。因为汽车在水平方向共受四个力：牵引力、地面对它的摩擦力，及F、f，前两个力无法比较出大小，故也无法比较出后两者大小，也不可能比较二力的功。若变换对象以人为对象模型进行研究，因人在水平方向恰好受F和f的反作用力F/、f/根据人和汽车的运动状态相同，可确定出F/和f/的大小。当车匀速运动时人也匀速，F/=f/, 即F=f，又因二者的位移相等，固F做的正功等于f做的负功，选项（A）正确；当车加速时，人也加速有F/〈f/，即Ff，故f做的负功大于F做的正功，故选项（B）正确，同理可得(C)选项正确。 　　点评：选择好对象对本题的求解起着决定性的作用。解题时要多思善变，寻求突破。 　　 　　四、抓住运动模型把握解题方向