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抓住小学古诗的的特点,寻找最佳教学的方法 　　【摘要】中国古诗是我国灿烂的文化，在语文教学中，中国古典诗词是课文中不可或缺的部分，作为中华民族传统艺术的结晶，让它继续发扬光大，我们语文老师需要认真研究，带领学生领悟和精读，充分发挥想象力和创造意境。促进小学生主动学习古诗，在实践和摸索中寻找教学方法，激发学生对学习古诗的兴趣，提高古诗教学课程的效率，是我们作为语文老师的重要任务。 　　【关键词】古典诗词 教学方法 小学 　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0109-02 　　中国古典古诗在小学教学中起着重要的内容，它不光体现着中华民族的精髓，而且还是我国文学史上优秀的文化，小学古诗的教学方法注重的是灵活，采用独特的教学方法，使学生在接受古诗的同时体会到充满诗情画意和奋发励志的精神，从优美的诗句中感悟人生，针对这些，在教学方法上要根据学生的不同特点，应用不同的方法，采用灵活有效的进行授课。 　　一、从诗文入手，感受作者的写作用意 　　诗人往往都善于观察，他们会把生活中点点滴滴事景和人等，运用优美的语言表达出来。每一篇古诗词都有它所体现出来的不同意境和表达的不同感情，教师在讲解的过程中要让学生从诗文入手，体会到作者在写作时是怎么样的意图，表达出来的美好的画面，运用自己的语言表达出来。比如在学习李白的《送孟浩然之广陵》这首诗的教学中，我们需要引导学生先从诗文下手，理解诗的大概内容是什么，自然的去领会诗中的意味，碧空万里，江水浩荡，江面一叶孤舟，扬帆东去。站在黄鹤楼上的送行人李白，目送这只小舟向天水相接的地方逝去，而孟浩然就在这舟上，他的心和眼都紧紧的贴在这片帆上，帆远去了，只剩影儿了，眼一眨帆影不见了。可见诗人瞩望已久，思念之切。于是，长叹一声“唯见长江天际流”。这感情多么真挚啊，作者在描写感情的时候是一种怎样的心情都表现的淋漓尽致。 　　二、赏读古诗，发现古诗的意境 　　诗的内容是极其富有含义的，内容是十分丰富的，有的古诗内容比较难懂，即使了解到了它的意思也很难走进他的意境中。如果我们在背诵的过程中不了解它真正的含义，会使学生在学习古诗的过程中感到枯燥无味，久而久之会形成厌恶学习古诗，失去了学习古诗的兴趣。教师在教学的过程中运用一些有效的创新方法，创造性的想象出一些场景，拉近古诗与生活的距离，这样在引导学生的过程中学生也能很好的理解古诗，便于背诵和加深记忆。 　　音乐伴读是音乐和文字的结合，有的古诗的意境确实是“只可意会，不可言传。”但是在课堂上，适当的运用音乐，往往会产生共鸣，在《送别》和《出塞》一些送别诗中，可以加上一些轻音乐，加上声情并茂的古诗范读，一下子把学生带到了一个很动人的场景中。一些中国风的流行歌曲的中也会插入一些古诗，教师在教学中让学生学习古诗的同时又能欣赏美妙音乐。一首好诗就像一幅美丽的画卷，如果把美丽的图画引用到古诗教学中来，将会增加学生的学习兴趣。小学生喜欢画画，可以把对古诗的理解画成一幅画，然后根据画的内容来说出自己的理解。设法让诗与画结合，增进丰富的想象，让学生爱上学习古诗，使枯燥无味的古诗变得丰富多彩有意思。 　　优美的曲调能制造一种特殊的艺术氛围，帮助学生理解和加深记忆力，在教学中，我找到了一些古诗的录音，让学生跟着一起反复的听，认真的读，大家在兴致勃勃的读中和想象美好的意境中已经很容易的背诵了下来，而且印象深刻。小学生向来就喜欢比赛，在进行一个古诗背诵比赛，通过让学生及时的掌握古诗意思和巩固学过的古诗，我会对学生进行古诗抽签活动，看谁背的多，分阶段对于表现突出的学生给与相应的鼓励和表扬。 　　三、完善小学古诗文教学的策略 　　1、教师总体素质的提高 　　教师的研究水平决定了学生学到东西的多少，教师在备案的过程中要钻研课本中的内容，结合课外的知识，授课时做到深入研究，一些教师在授课时容易卖弄一些专业术语以展示自己的水平，其实结果都会弄巧成拙，学生不但不理解本身的意思，反而会误导。把一些深奥的知识用简单的语言表达出来，这样既好记又能加深印象，学生才能更一步的学好古诗，才能增加学习古诗的动力。 　　2、合理利用时间的分配 　　课前的30分钟是学生脑力的最佳状态，小学生往往好动，集中力不够强，教师在抓住最佳时间时应保证学生的最佳状态。课堂内容的重点应放在这段时间，30分钟后是学生低谷疲劳期，积极性相对比较弱，情绪相对平稳时期，这个时候可以让学生自由的发挥，教师在教学的过程中要注意语气语调，以平和的态度来激发起学生的兴趣，合理的利用好课堂45分钟，提高教学质量。 　　3、以切入点来优化课堂教学手段 　　课堂是由教师和学生合作共同完成的，传统的教学是以单项的信息传递，教师在台上是导演和主角，学生只是配角和观众，教师千