浅析“先学后教,以学定教”.docVIP

word 资料下载可编辑 专业技术资料 浅谈“先学后教、以学定教” ?? 运漕镇三曹小学：曹奉才 内容摘要：随着2007年9月新课程改革的全面推进，教师教学观念在受到冲击并转变的同时，作用于课堂的教学行为方式也发生了转变。笔者一年来致力于转变课堂教学方式和学生学习方式的实践研究，现将实践经验总结为以下几点：一、“以学定教”变学生的被动学习为主动参与。二、“以学定教” 变演员型教师为导演型教师。三、“以学定教”变有计划的预设为精彩的生成。 “先学后教、以学定教”促进教学方式的转变，实现学生的有效学习 一、“以学定教”变学生的被动学习为主动参与。 “学案”是“以学定教”教学形式最重要的操作材料，学生就是在“学案”的引导之下，通过课前自学明确学习目标，带着预习的成果和预习过程中产生的疑问去听课；教师则根据学生在学案预习过程中提出的问题组织课堂教学，带领学生解决疑问增强课堂教学的针对性和实效性，实现三维的教学目标。 “导学学案”的设计，要求教师在备课过程中做到按学科知识结构，认真研究学生的共同特点、个体差异，综合考虑全体学生的智力和非智力因素的基础上，分层次确定具体可行的学习目标。要把握不同层次学生的认知水平，满足学困生的成功体验，也要激发优生的求知欲望，这样才能充分调动学生的学习积极性，养成了良好的学习习惯，变被动学习为