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我国高等职业教育人才培养的模式探析 　　摘 要 高等职业教育属于高等教育的有机组成部分，是高等教育中具有较强的职业性和应用性的一种特殊类型的教育，是适应社会经济发展、科技进步、产业结构不断升级的客观需要，以培养专业技术人才和应用型人才为主要目标的崭新教育模式。本文主要在对高等职业教育人才培养的特点、困境及主要问题分析的基础上，论述了新的时代条件下对高等职业教育人才培养模式的新要求，提出了高等职业教育人才培养的有效路径。 　　关键词 高等职业教育 人才培养模式 有效路径 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 　　1 高等职业教育人才培养的特点分析 　　1.1 职业性 　　高等职业教育在层次上属于高等教育，是高等教育的重要组成部分；在类型上属于职业技术教育，是特殊类型的高等教育，职业性是高等职业教育生存和发展的基础。高等职业教育培养的是与我国社会主义现代化建设要求相适应、掌握本专业必备的基础理论和专门知识，具有从事本专业实际工作的良好综合素质和职业综合能力，在生产、建设、管理、服务等第一线工作的应用型人才。人才培养目标是突出岗位需求的专业本位特征，给予学生从事某种职业的知识和能力的教育，具有鲜明的职业性特点。 　　1.2 技术性 　　高等职业教育人才培养目标范围的广泛性决定了其培养模式涵盖着社会的各个领域和各个行业，就人才培养类型而言，主要是“技术型人才”而非学术型、工程型人才，是面向生产、建设、服务和管理第一线的技术型人才，这就决定了高等职业教育的知识能力特征为技术性，在科学与技术互动的背景下，技术的科学含量越来越高，技术的科学化趋势也越来越明显，随着社会的发展进步，要求从业者具备宽广的基础能力与高度的专业能力，高等职业教育人才培养的核心是“技术”，是为面向某一职业群，以科学基础知识和专业技能为支撑的技术推广、技术应用、技术创造为主要内容的高层次技术型人才。这使高等职业教育人才培养具有“技术性”的特点。 　　1.3 专业性和实践性 　　高等职业技术教育的人才培养模式由于其特有的针对性，使其人才培养目标具有以面向某一职业群、某一行业、某一领域等为基础的从事生产、建设、服务和管理的专业性人才的特征，高等职业教育人才培养的最终目的是为社会输入合格的专业技术人才，能在工作第一线将自身所掌握的专业基础知识转化为现实的社会生产力，为经济发展、社会进步服务。所以高等职业技术教育的专业开发、课程设计以及教学计划的制订等，都要求有来自生产一线与工作现场的专家参与。对学生培养的方式也表现为在掌握专业技能基础上的实践性很强的特点。 　　2 高等职业教育人才培养困境及主要问题 　　2.1 办学经费不足，办学条件有待进一步改善 　　经费投入不足一直是制约我国高等职业教育发展的重要因素，目前，我国还没有建立起有效的高等职业教育投入机制，国家、省市在高等职业教育的投入中职责尚不明确，企业承担高等职业教育经费机制也未普遍建立，相对于其它高等院校而言，政府对高职院校的投入经费较低，高职院校的办学经费主要依靠学费收入、贷款和引进社会资金。这样难以应对学校发展的需要。多数高职院校办学条件差，发展步伐缓慢，实训基地和教学实验设备无法适应职业发展的需要。由于办学经费不足导致的办学条件差已成为制约高等职业教育发展的主要因素。 　　2.2 人们思想观念误区导致高职教育发展缓慢 　　随着经济的不断发展及人们生活水平的不断提高，高学历及名校效应使人们思想观念陷入误区，更多的人认为在知识经济时代，拥有高学历和考取名牌学校才是人生努力的方向，才是未来立足社会的根本。而职业技术院校是很多高中毕业生最无奈的选择，高职院校的录取工作在本科录取工作结束之后才能进行，相对于重点及普通本科来讲，生源质量较差，很多人宁愿复读一年也不愿到高职院校就读，导致大多高职院校生源不足，社会观念的误区及生源分配机制的不健全，致使高职院校发展缓慢。 　　2.3 “双师型”教师资源匮乏，教学质量及教学水平不高 　　由于高职院校的办学历史不长，办学经验还存在严重不足。许多院校照搬普通高校的办学模式，没有形成适合市场经济发展需求和职业教育发展要求的教学管理模式，专业课教师配备不足，很多教师特别是青年教师专业技能及实践能力不强，教学思想观念陈旧，教学方法滞后导致与培养要求严重脱节，高职院校由于经费不足，教学管理模式落后及教学改革发展迟缓，很难在短时间内培养出一支适应现代职业教育需求的“双师型”教师队伍。 　　3 高等职业教育人才培养的有效路径 　　3.1 强化政府的主导作用 　　当前，地方政府对于大力发展职业教育的政策理解与执行还存在一定的问题，最突出的表现就是对财政投入政策的落实不力，财政性教育经费中的职业教育投入比例偏低，因此，政府应通过建立科学合理的投入机制促进高职