六上幸福的味道-大东国小.DOCVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 4 1/TBRCSI/ ?單元名稱 生活藝術 ?課名 幸福的味道(小野) ?教材來源 翰林出版社 ?教學時間 3節(本課共5節，教案編寫3節，餘2節教師從事字詞教學及習作練習與訂正) ?設計者 李大川 ?學生經驗分析 一、就課文結構及內容而言： 記敘文是國小學生最常接觸的文體。高年級階段，文章長度明顯增加， 第十一冊第四課〈父親的腳步聲〉、第六課〈大愛精神不死〉以及本課 都是記敘文，因此，學生在學習本課〈幸福的味道〉之前，即了解以記 事、記人、狀物、寫景為主的記敘文類別，並知道記敘文通常都有時間、 地點、人物和事件四項要素。但由於六年級學生生活體驗稍嫌不足，對 生活周遭事物易視為理所當然，尤其常忽略發生在身邊的細微事件，在閱 讀時，也可能僅注意到文句表層之意，而忽略作者欲傳達但未明確指出 的訊息，這都是本課教學時須注意的地方。 二、就閱讀策略方面： 本課適用的閱讀理解策略包括：理解監控策略、由文推詞義、由文本找支 持的理由、以文章結構找大意。前三項策略學生皆已學習過，而由文章結 構找大意之策略在第十一冊第七課〈守望相助〉及第十二課〈書信〉亦練 習過，以上策略對六年級學生而言並不陌生，且應已能活用於閱讀活動以 幫助自己理解。 ?文本分析 及策略應用 1.文本分析(擇一) 內容 本課為記敘文，全文共十九段，以父女間的對話呈現無所不在的幸福。 文中，女兒為了躲油漆味到頂樓休息，作者上樓陪女兒聊天，透過父女間的對 話，引出女兒對許多事都有細微感覺，而每一種感覺都有幸福的味道，作者從 女兒的這些感受與反應，提出結論：幸福的味道，要有靈敏的鼻子和心思，才 聞得到。 綜覽本課從頭到尾都瀰漫著各種「味道」，有油漆味、茶葉香味及鳳梨味… 等，與本課標題「幸福的味道」互相呼應，但上述這些味道並非淡淡的，而是 很容易聞到的味道，那為什麼文末卻說：「要有一個靈敏的鼻子才聞的到」？ 表面上看，本課幸福的味道指的就是這些明顯可聞的油漆味、茶葉香味及鳳梨味 …等，深層來看，「幸福的味道」是一種感覺，這種感覺隨時發生在生活中， 非常細微，所以要有一顆「靈敏的心」才能感受到。此外，原本作者家中瀰漫 著刺鼻的油漆味，卻因該味道讓作者與女兒對話，感受到幸福，透過本文也可 以讓學生了解只要想法轉個彎，生活中許多不方便的事，都能用創意或藝術的 方式來解決，同時又能體會幸福的感覺。 結構 2.識字與詞彙策略 本課識字與詞彙主要的理解策略是由文推詞義，可由文推詞義的語詞如：善後、不置可否、煞有介事 3.閱讀理解策略： 本課主要閱讀理解策略分別安排於三節教學活動中： 第一節利用理解監控與由文推詞義策略對文章做初步的理解 第二節以文章結構找出本課大意 第三節由文本找支持的理由策略理解文章內容 4.年級學習成分雙向細目表? 識 字 流暢 詞 彙 預測 課文 大意 推 論 自我提問 理解監控 字音連結 部件辨識 組字規則 流暢性 單一詞義 擴展詞彙 由文推詞義 預測 故事重點 主題句 文章結構 指代轉 因果 找證據 找反證 六何法 有層次的提問 詰問作者 理 解 監 控 ? ? ? ? 5.教學流程概覽(只寫一項策略) 節次 教學重點 教學流程 1 概覽全文 理解監控、以文推詞義 2 文章結構 找出本課大意 3 推論 找證據 能力指標 教學目標 5-2-14-2能理解在閱讀過程中所觀察到的訊息。 能使用理解監控策略概覽〈幸福的味道〉一文，評估自己不懂的地方，並運用由文推詞義來理解不懂的地方。 5-3-3-1能瞭解文章的主旨、取材及結構。 引導學生將〈幸福的味道〉一文的自然段歸納為意義段，畫出組織結構圖，並說出本課大意。 5-3-5能運用不同的閱讀策略，增進閱讀的能力。 能運用由文本找支持的理由策略理解〈幸福的味道〉一文的含意。 第一節：概覽全文-理解監控與由文推詞義教學 說明(教具.評量.習作.教學提醒等) 教學目標 　　能使用理解監控策略概覽〈幸福的味道〉一文，評估自己不懂的地方，並運用由文推詞義來理解不懂的地方。 教學活動 壹、準備活動 　　引起動機：幸福是什麼？ 貳、發展活動 　　一、教師引導以理解監控策略默讀課文 　　二、學生默讀課文 　　三、由文推詞義教學 　　四、生字、詞彙與句型檢核 参、綜合活動 　　作業指派：1.書寫國語習作：〈一〉 　　　　　　　2.使用「一…就…」句型造二個句子。 教學提醒： 　學生雖已學過由文推詞義，但考慮有些學生仍有理解困難，故請能力較佳學生示範，再由能力較弱學生造句，以檢核其理解狀況。  第二節：由文章結構找出本課大意 說明(教具.評量.習作.教學提醒等) 教學目標 　　引導學生將〈幸福的味道〉一文的自然段歸納為意義段，畫出組織結構圖，並說出本課大意。