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抓住认知的的特点,提高课堂效率 　　[摘 要] 小学儿童具有童年期的一般特点，教育者在其心理发展的连续性的基础上，一般又将小学时期分为低中高三个阶段。小学低年级儿童常常指一、二年级的小学生，他们的心理发展建立在学龄前儿童的基础上，所以既保留着幼儿期的一些心理特点，又开始了童年期心理发展的历程。关注和了解小学低年级儿童，对于低年级任课教师顺利有效地开展教育教学工作，帮助初入学儿童迅速适应小学阶段的学习和生活，都有重要意义。本文就从低年级儿童的认知特点着手，谈谈如何在低年级数学课堂中提高学习效率。 　　关键词] 低年级 数学 儿童认知特点 教学效率 　　小学儿童具有童年期的一般特点，教育者在其心理发展的连续性的基础上，一般又将小学时期分为低中高三个阶段。小学低年级儿童常常指一、二年级的小学生，他们的心理发展建立在学龄前儿童的基础上，所以既保留着幼儿期的一些心理特点，又开始了童年期心理发展的历程。关注和了解小学低年级儿童，对于低年级任课教师顺利有效地开展教育教学工作，帮助初入学儿童迅速适应小学阶段的学习和生活，都有重要意义。小学儿童的认知发展包括感知、记忆、注意、思维等心理过程及其品质的发展，它们同儿童的学习活动密切相关，也直接影响着教师的教学实践和效果。 　　要提高低年级小学数学课堂的教学效率，就必须抓住这个时期孩子的认知发展特点，从孩子的感知、记忆、注意、思维这四个方面的特