抓好重点的设计,提高阅读效率.docVIP

抓好重点的设计,提高阅读效率 　　阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,同时也能起到促进学生个性化阅读行为的作用。阅读教学的课堂应该根据不同的课文抓住一两个重点去设计,不应该面面俱到。这样才能充分利用有限的45分钟课堂教学,获取高效的教学效果。可以从文章的结构入手,找出重点句、段进行对话;从文章的线索入手,围绕线索展开对话。如著名特级教师于映潮老师讲《中国石拱桥》,抓住文章结构特点来分析,收到很好的教学效果。这种每篇课文根据特点抓一个主要方面去理解学习的方法值得我们借鉴。 　　如《邹忌讽齐王纳谏》一文的结构就很有特色,从头到尾一直采用三层排比的手法来写,形成结构层次的对称美。本文篇幅不长,竟有九处用到“三叠法”。从内容上看,由浅入深,由小到大,饶有情趣。从结构上看,对称呼应,浑然一体。从语言句式上看,有叙述、对话的重复排比,有的变化大一些,如邹忌的“三问”和相对应的“三答”,有详有略,有重复处,也有小的变化处。总而言之,变中有不变,不变中又小有变化。如果一味求变,变得无头绪可循,不合乎我们写文章的民族传统;但如果自始至终毫无变化,也会令人乏味。而本文则恰到好处,既有变化,又令人有轨迹可循。这不仅对阅读文章有帮助,而且对我们的写作来说,也是值得好好借鉴的。请看分析: 　　1.邹忌有“三问”:问妻:“我孰与城北徐公美?”问妾:“吾孰与徐公美?”问客:“吾与徐