基于工作过程的机电类国家精品课建设幻灯片课件.ppt

基于工作过程的机电类国家精品课建设;教育的类型;创新高职人才培养模式;职 业 教 育;职业能力;;行动能力_做事情的能力;知识;多元智能 基本结构;创新高等职业教育;职 业 教 育;二、学习性工作过程;;职业教育的工作过程的含义;培养学生在工作过程中;现 实 的 工 作 过 程;司机培养;学习性 的 工作过程;学习性工作过程;学习性工作任务;工作过程知识;基于工作过程的教学;中 职;中 职;理解、记住知识与技能， 在指导下完成初步工作任务;基 于 工 作 过 程;人 才 市 场 调 研;人才市场的调研分析;职 业 分 析;职 业 分 析;职 业 分 析;岗位1;主要就业单位：机电产品制造企业、自动设备制造企业、数控机床制造企业、模具制造企业。 主要就业部门：技术研发部、生产部、售后服务部、工艺工程部、质检部门或销售部门。 ;专业能力 对数控机床的装配工艺特别熟悉；熟悉公司的质量标准；熟练使用机床行业的各种检测工具；电脑操作能力；机床操作能力；会使用常用仪器、仪表、检具；能够安装机床机械部件、电气；对市场主流数控系统熟悉；熟练应用PLC；机床故障诊断与排除能力；电气专业知识；主流数控系统应用能力；电气安装工艺知识（布线、消除干扰等）；熟悉数控机床原理，了解相关机械知识；熟练应用设计电气原理软件；机械制图技能及软件；熟悉机床的机械结构；熟悉数控机床加工工艺；技术文件的编制；熟悉相关的国家技术标准；熟悉伺服驱动系统和伺服调整软件；熟悉各种机床电气元件的应用；加工程序的编制；生产设备的基本性能；职业英语；相关法律法规；安全生产知识； 社会能力 能够在团队中与他人友好合作，不仅对自己的工作认真负责，还乐意并很好的向他人提供帮助；能够对小组的工作很好的组织协调，较好的语言表达和沟通交流能力，善于建立公共关系，较好的社交礼仪。 方法能力 1.制定工作计划能力 2.解决实际问题能力 3.故障分析与处理能力 4.独立学习新技术的能力 5.法律法规、行业标准执行 6评估总结工作结果能力;人才市场的调研分析;专业课程体系框架标准（学习领域）设计;课程1;岗位1; 学习领域课程名称;学习领域课程名称 所在学期 建议学时 ;切 削 机 械 工 作 人 员 ;切削机械 工作人员;切削机械 工作人员（续）;;切削机械 工作人员（续）;学习领域;学习领域 1 使用手动工具的零件加工 第一学年 参考学时：80;一、每课程门是工作过程知识的教学单元，其中： “题目” 是工作任务的高度概括； “目标描述” 包括了具体的工作任务、使用的工具/设备、产品、工作步骤方法和要求、技术等； “内容”是与“目标描述”相匹配的理论知识和实践知识。 “题目”、“目标描述”和“内容”构成了该学习领域的工作过程知识。 ;学习领域2 使用机械的零件加工 （工作任务的高度概括） 第一学年 参考学时：80;二、每门课程的工作过程知识，是以完成工作任务为目标进行教学。 例如，工具/设备是工作过程知识的一项内容，在不同学习领域的工作任务涉及了工具/设备的使用，因而在相应的学习领域中，安排了相关的工具/设备使用的教学内容。 ;学习领域8 数控机床的编程与加工 第二学年 参考学时：80;三、每个门课程中，包括了工作过程行动领域的四个部分：信息的获取与利用、决策与计划、实施、检查与评估，并集成了工作过程知识。 按学习领域，由简单到复杂的设置。 ;学习领域13 批量生产加工过程的组织与监控 第四学年 参考学时：80;;;教学实施单元/环节;课程/学习领域;学习领域;学习领域3 电路、电子系统（相对复杂）的检测、修复 第一职业教育年度 参考学时：80;以“学习领域3 电气和电子系统的检查和修理 客户报修：雾灯不亮”为例，介绍教材内容安排;（1）接车谈话和接受客户委托;分析; ;（4）提出问题;;信息收集（理论知识学习）;关于行动导向; 行动导向的教学是一个教学论方案，它使得学科体系与行动体系相互结合，并通过不同的教学方法来实现 。 ;行动导向学习的特征（希尔顿，1994）;四步教学法 项目教学法 引导文教学法 案例教学法 角色扮演法 头脑风暴法 小组讨论 等;四阶段教学法;学生;学生;