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;;;说教学程序的预设;;二、粗读课文，整体感知;三、突出重点，以点带面 这一环节我抓两条线索进行教学，一是抓老太太的几处语言，让学生细细体会。二是抓住我遇到老太太后自己的心理及行动上的变化,小组合作学习. 课文中的重点段中，有些词语很准确，有些句子含义很深刻，对表现中心思想作用较大。指导学生读好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情，在这一环节我仍然以学生自读自悟主线，让学生找一找描写老妇人的外貌、神态和语言的句子。外貌、神态的特点是十分的慈祥而又静谧，请一名女生读读这几句话。再进行交流，力求促进学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。 ;1、“是我打搅你了吗？小伙子。不过我每天早晨都在这里坐一会儿。”;;四、总结课文，升华中心 １、你学完课文之后，我想对老人说＿＿??＿＿＿＿＿＿，我还想对小提琴手说＿＿＿＿＿＿＿＿＿，我最想对自己说＿＿＿＿＿＿＿＿＿。２、说一说：在你的生活中，是否也有像这位老人一样，一直默默鼓励你，支持你，帮助你的人呢？ （设计此环节，一可检查学生是否掌握了本课的要点，领会了作者所表达的情感，二可使学生的感情得到进一步升华。）;　结束语： 　　“教学产生思想，而教育则形成品格。教育不能脱离教学，这就是我教育的全部。” 　　　　　　　 　　　　——赫而巴特