整合点诊断的方法的研究.docVIP

整合点诊断的方法的研究 　　摘要：本文对人类学习内容进行了系统分类，提出了三类知识和两类能力的分类体系。系统分析了每类知识和能力的特点及应采取的学习方式，常规教学手段存在的困难及对信息技术可能的需求。在此基础上，讨论了整合点诊断的基本思路和方法。 　　关键词：整合点；知识体系；学习方式 　　 　　“整合”课教学设计普遍存在的问题 　　 　　随着信息技术的快速发展，其在教育教学中的应用也越来越普及。特别是国家实施的农村远程教育工程，不仅极大地推动了农村中小学信息技术与课程整合的进程，而且也带动了城市中小学信息技术与课程整合更为深入地开展。我们看到，越来越多的中小学教师积极地参与到了整合的大潮中。 　　在信息技术与课程整合工作不断深入开展的过程中，人们也越来越感觉到信息技术与课程整合不是一件简单的工作，越来越多的问题和困惑也随之浮现。比较突出的问题和困惑有：在一节课的教学过程中，是否该用信息技术？信息技术究竟该如何发挥作用？信息技术究竟用多少比较合适、什么样的资源和软件是好的？一节课整合到什么程度才算到位……正是由于对这些问题把握不准，因此，教师在参加评比或做公开课时，普遍做法是想尽一切办法，尽可能地将一节课变成多媒体课。人们普遍认为，一节整合课的技术难度越大，整合的效果就越好，并且更多地关注课件当中信息技术的含量。而在日常上课时，教师的普遍做法则是将黑板上的内容搬到大