教学内容先于教学的方法.docVIP

教学内容先于教学的方法 　　我们的身边，有不少教学艺术高超的优秀教师，也涌现了许许多多所谓的语文教学模式。优秀教师们马不停蹄地到处示范讲课，我们的普通教师拼命地学习他们的“教学经验”――所谓高超的教学艺术。但令人遗憾的是，我们一线教师的教学水平仍旧在原地踏步。 　　我们现行的语文教学观课评教的角度，基本上是从教学方法出发的，即着眼于教师“怎么教”，着眼于教师的教学方法、教学艺术、教学风采，讲究的是上课如何精致、如何精彩。这样的思想一直影响着我们的语文教学水平的提高。为什么优秀教师的经验不能推广呢？其实我们一直没有弄明白要推广的是怎样的经验。单从教学方法论教学方法、论教学艺术、论教学风格，很可能我们永远也找不到那些要推广的、应该推广的、可以推广的经验。 　　这就关乎我们教师要做出的重要抉择：指向于 “怎么教”的“教学方法”和指向于“教什么”的“教学内容”，我们应该把谁放在语文教学中的首位？ 　　日前，我校举行了“同课异构”教研活动，笔者试通过对两位教师执教《燕子》（人教版小学语文第6册）第1自然段的教学案例剖析，来探讨这一问题。 　　课文内容：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。 　　李老师执教的《燕子》第1段。 　　师：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。活泼可爱的小燕子从南方飞来了！我们来读