教师专业标准国际比较的研究新进展.docVIP

教师专业标准国际比较的研究新进展 　　建立科学、客观的教师专业标准，是确立教师专业地位的重要前提，也是教师成为专业工作者的基本标志。教师专业标准同时也是教师教育标准体系的核心内容，是评价教学质量的重要依据。因此，许多国家都将教师专业标准的开发与实施视为促进教师专业发展、提升教育质量的有力举措。由联合国教科文组织亚太国际教育与价值教育联合会会长、华东师范大学国际教师教育中心创始主任周南照教授指导、临沂大学陈德云博士撰写、北京师范大学出版社出版的《美国优秀教师专业教学标准及其认证：开发、实施与影响》一书，正是这样一项探究教师专业标准的开发与实施研究的标志性成果。 　　一、教师专业标准国际合作开发研究的背景 　　1966年，联合国教科文组织与国际劳工组织联合举办了“跨政府专门会议”，会议通过并向会员国政府发出了《关于教师地位的倡议》。倡议适用于“中等教育阶段之前，包括幼儿园、小学、中间或中等学校，包括职业教育、技术教育、艺术教育等各级各类学校的所有教师”。倡议的“指导原则”部分规定[1]：从儿童幼年开始，教育就应该努力促进其个性的全面发展，促进社会、道德、经济及文化的进步，促进对人的基本自由以及人权之深切尊重；各个国家应该意识到：教师的素质与能力以及教师的品质与修养，在很大程度上决定了教育的发展；教师的地位应该与决定教育目标的教育需求一致，应该确立教师的专业地位以及公众对教学作为