语文实践—开头和结尾赵启虎.docVIP

课题：“表达?交流”综合实践： 《开头?结尾》 课型：作文课 授课教师：赵启虎 时间：2014年12月3号 学校：峄城区底阁镇中学 九年级上册第四单元“表达·交流”综合实践：《开头·结尾》（1课时） 课前预习： 对本单元所学小说进行再回顾，了解和学习小说的独特构思，比较并评论开头和结尾的优劣。 相关课程标准： “写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验、和思考。”“写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心选择恰当的表达方式。”“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，表达力求有创意。” 教学目标： 1．感受本单元小说的独特构思。 2．认识写好作文开头和结尾的重要性。 3．通过写作练习初步掌握文章开头和结尾的写法。 评价任务： 1．复习回顾本单元课文，感受其独特构思。 2．了解方法，练习创作，互读文章，相互评价。 教学过程： 导入新课 导入语：开头是文章结构的一个重要组成部分。古人把文章开头称为“凤头”，就是说文章的开头要漂亮，给人以先声夺人之感。因为开头处于文章的醒目处，又好比乐曲定调，成功与否直接影响整个作品的得失。 好的文章结尾，它能充分地在读者面前展示出一个广阔的思维空间，使作品主题得到充分发挥。人们把好文章的结尾誉为“豹尾”，是说结尾要干脆有力。文章的结尾忌草率收兵，拖泥带水，不了了之。更忌结尾浅露，空发议论。好文章的结尾，给人以“余音不绝”之感。 那么，如何掌握写作开头和结尾的技巧呢？我们不妨从本单元的几篇文章开始探究一下。 请同学们比较并评论本单元几篇作品的开头和结尾。 单元课文 开 头 结 尾 麦琪的礼物 直接叙事 巧设悬念 平实铺垫 揭示 都卖掉了… 谜底 礼物都成了无用的东西 但获得最珍贵的爱 艺术品 萨沙幸运弄到的那个烛台就是医生避之不及的那个。 一个快活…一个尴尬… 悔的边缘 结尾点题，都在悔的边缘， 深化主旨，启人深思… 百合花 情感升华：缝补丁，盖被子内疚，崇敬之情无法控制 教师小结：正是这样的巧合，才能体现小说“结尾”的独特构思。本节课我们就来学习文章开头和结尾的写法。 二、目标导航 教师明确教学目标： 1．感受本单元小说的独特构思。 2．认识写好作文开头和结尾的重要性。 3．通过写作练习初步掌握文章开头和结尾的写法。 三、方法探究 （一）巧设开头 1.认识开头 高尔基说：“开头第一句是最难的，好像音乐里的定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”这句话恰如其分地说明了文章开头的重要性和难度。 托尔斯泰是很重视作品的开头的，《战争与和平》的开头，他先后经过１５次的反复修改，才感到满意。《安娜·卡列尼娜》的开头，他曾经用了十种不同的写法，最后才确定下来的。 以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去。 ——清代戏曲理论家李渔 起句当如爆竹，骤响易彻。 ——明朝诗人谢榛 2.开头常见的毛病 （1）拐弯抹角离题千里。落笔时，总爱兜圈子。有人把它比作大头娃娃。（2）千篇一律格式固定。开头写来写去就是这么几句话。 （3）追求花样弄巧成拙。写得很好，表达思想感情不明白，不清楚，不真实。 3.开展交流 学生充分开展小组交流活动，思考：什么样的开头才算是好的开头？写好开头有哪些常用的方法？ 学生各抒己见，畅所欲言。 教师明确开头的总体要求: 简洁明了　迅速入题 吸引读者　新颖别致 4.借例引法 技巧1:设计悬念,吸引读者 例文：＜＜感受生活之美＞＞ 我快要死了—— 我躺在床上，四周黑漆漆的，十分寂静，偌大的房间里，只能听见我微弱的呼吸声…… 解析：这篇作文的开头设计了一个悬念：我快要死了．于是读者不由得被吸引住了，会想，他怎么会快要死了呢？他得了什么病？后来会怎样？这种开头方法，抓住了读者阅读时的好奇心理，精心设计，效果好． 技巧2:开门见山，亮明观点 例文：＜＜我关注生活环境＞＞ 朋友，当你看见一堆堆垃圾高如小山，一条条河流恶臭难闻，一股股浓烟隐天蔽日时，你的感想如何？面对这种情景，我会义愤填膺，大声呐喊：“请关注人类的生存环境！” 解析：写作时开门见山，摆明态度，不失为一种普通但又实用的开头方法．这篇作文开头采用设问的方式，一问一答，简洁有力，鲜明的亮出自己的观点，为展开下文奠定基础．好处是可避免偏题或跑题。 技巧3：联想回忆，巧妙叙述 例文：＜＜当我面对溶溶月色的时候＞＞ 独立小院，月光如水，静静的流泻在我的身边，我感到了心沉水底的清凉引起了我对你的不尽的思念．曾记得也是这样一个月色溶溶的夜晚，我把你送上了开往异乡的列车…… 小小年纪,孤身一人在异乡奋斗的你,一切好吗? 解析：追述过去发生的某一件事．此时不妨运用联