排除定势型的思维障碍,提高数困生的思维能力.docVIP

排除定势型的思维障碍,提高数困生的思维能力 　　摘 要：笔者在教学中发现，高中数困生与其他学生比较有一个最大的区别，思维不灵活。这并不是说他们智力比别人差，而是他们不能真正理解知识的本质及应用范围，不会把所学的知识进行归类整理，不善发现新问题与旧问题的区别，老犯先入为主的毛病，因此便形成了数困生的定势型思维障碍。本文在笔者对新课程思考的基础上，结合在平时教学中碰到的一些问题，对定势型思维障碍提出了3方面的策略，并对此进行了实验论证。 　　关键词：定势；思维障碍 ；成因；策略；实验 　　思维是人脑对客观事物本质属性与规律的概括的间接反映，它是人的一种重要认识活动，也是一个人创造力的核心所在。定势是指心理活动的一种准备状态。定势有时有助于问题的解决，有时不利于问题的解决。人在解决一些常规问题时常常采用已掌握的解决同类事物的方法，从而加速了问题的解决。相反，人在解决一些问题时，采用一些已掌握的、熟悉的方法有时就会使问题解决出现困难。 　　笔者在教学中，经常能听到一些数困生反映上课听老师讲课，听得很“明白”，但到自己解题时，总感到题目做不下去，或者就是做完后发现结果与答案相差很多；有时，在课堂上等老师把某一问题分析完后，常常看到学生拍脑袋：“唉，我怎么会想不到这样做。这点我怎么没注意呢？”事实上，有不少问题的解答，学生产生困难，并不是因为这些问题的解答太难以致学生无法解决，而是其