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数形结合思想在三年级数学中的应用 桃园中心小学 梅春贵 一、课题研究的背景： 数学是一门逻辑性、系统性很强的学科,前面知识的学习,往往是后面有关知识的孕伏和基础。 数学学习，不单纯是数的计算与形的研究，贯穿始终的是数学思想和数学方法的有机结合。其中，“数形结合”无疑是比较重要的一种，“数”与“形”既是数学的两个基本概念，也是数学学习的两个重要基础，它们分别发展的同时又互相渗透、互相启发，共同推动着数学科学的向前发展。 长期以来，由于人们忽视了形象思维在教学过程中的作用，使学科知识的理解过程脱离了学科思维方式的特点，使知识难以理解。为了培养更聪明和富有创造力的新一代，在教学中，不可忽视对学生的形象思维与逻辑思维的共同开发。 二、课题研究的目的： 1、充分发展学生的形象思维与逻辑思维，培养学生全面的数学素质。 2、培养学生具有敏感、主动的“数形结合”意识，能够根据需要去发现数学问题中的“数”与“形”，并且利用“数形结合”解决相关问题。 3、为以后学习数学打下更扎实的基础，有利于推进素质教育。 三、课题研究的方法： 1、行动研究法：将有关“数形结合”思想在数学课堂教学中的实践与研究的初步成果再应用于实践，在课题实施过程中遇到某个具体问题时，一起探寻解决问题的最好方法，也是本课题研究的主要方法。 2、调查分析法：调查学生在数学学习中应用“数形结合”思想的大致情况，通过对小学生数学学习的调查，了解小学数学在“数形结合”方面的连结点及发展状况。 四、课题研究的过程： 数形结合:就是通过数与形之间的对应和转化来解决数学问题,它包含以形助数和以数解形两个方面.利用它可使复杂问题简单化,抽象问题具体化,它兼有数的严谨与形的直观之长,是优化解题过程的重要途径之一,是一种基本的数学方法。 在三年级数学教学中，主要从两、三位数乘（除以）一位数，等量代换，图形的周长等内容中加以运用和研究。 58 58 1、数形结合思想在两、三位数乘一位数中的应用： 二年级转呼啦圈的有多少人？ 一年级： 二年级： 问题1：根据画图来列式，并说一说，先求的什么？再求的什么？ 一年级学生的2倍 多5人 ？人 36 + 5 = 41（人） 18×2 = 36（人） 先求一年级人数的2倍是多少。 再求二年级的人数是多少。 答：二年级的人数是41人。 2、数形结合思想在求比一个数的几倍多（少）几的数是多少中的应用： 一年级： 三年级： 问题2：三年级转呼啦圈的有多少人？ 一年级学生的3倍 少2人 ？人 54 - 2 = 52（人） 18×3 = 54（人） 先求一年级人数的3倍是多少。 再求三年级的人数是多少。 答：三年级的人数是52人。 2、数形结合思想在求比一个数的几倍多（少）几的数是多少中的应用： 对比两道题的解题过程，你有什么发现？ 二年级转呼啦圈的有多少人？ 三年级转呼啦圈的有多少人？ 再求二年级有多少人。 再求三年级有多少人。 18×2＝36（人） 36﹢5 ﹦41（人） 答：二年级转呼啦圈的有41人。 18×3＝54（人） 54﹣2 ﹦52（人） 答：三年级转呼啦圈的有52人。 先求一年级人数的2倍是多少。 先求一年级人数的3倍是多少。 2、数形结合思想在求比一个数的几倍多（少）几的数是多少中的应用： 想一想，刚才在解决“三年级转呼啦圈的有多少人”这个问题时，我们又经历了怎样一个过程？ 画线段图 整理信息 分析数 量关系 列式 解答 总结解决问题的过程： 2、数形结合思想在求比一个数的几倍多（少）几的数是多少中的应用： 0 3 2 1 2 2 1 2 6 1 先分3捆，也就是先分3个十。 2 3 2 1 再分12根，也就是再分12个一。 1 2 2 6 3、数形结合思想在两、三位数除以一位数中的应用： 32÷2= 从图中，你知道了哪些数学信息？ 4、数形结合思想在等量代换中的应用： 所以， 4、数形结合思想在等量代换中的应用： 请同学们拿出准备好的两个长10cm、宽5cm的长方形纸板，拼一拼，看你能拼出什么图形？ 同桌二人合作，要求如下： （1）. 同桌二人动手拼一拼。 （2）. 画一画，算一算。 5、数形结合思想在图形的周长中的应用： 方法一：长边重合 10 10 5 5 (10+10+5)×2=50（厘米） 10 10 5、数形结合思想在图形的周长中的应用： 方法二：短边重合 10 10 5 5 10×2+5×4=40（厘米） 5 5 5、数形结合思想在图形的周长中的应用： 方法三：一条 长边和一条短 边重合 10 5 5 10 5 10-5 10 10×3 +5