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教学伦理的研究综述 　　摘要：近年来，因为教学中频发的伦理问题，学者们将研究的兴奋点逐步由认知活动转向了伦理性思考。从现有的文献资料出发，可以从教学伦理内涵、教学伦理研究内容、教学伦理问题等几个维度对教学伦理思想作出归析。 　　关键词：伦理性；教学伦理内涵；研究对象；教学伦理问题 　　中图分类号：G448 文献标志码：A 文章编号：1673-4289（2013）01-0059-03 　　一、研究的主要内容 　　（一）教学伦理的内涵研究 　　教学伦理内涵的研究受一定研究取向规约，赫尔巴特和杜威两位先驱对教学伦理的研究为现今教学伦理研究的取向定下了基调——应用取向和本体取向。赫尔巴特目的——手段范式确立了教学伦理的应用取向；杜威的过程范式确立了教学伦理本体取向。 　　应用取向方面，索尔蒂斯以原则为中心，认为教学伦理是支配教学者行为方式的原则，这些原则包括，惩罚及正当程序、学术自由、平等对待学生、应对多样性——多元文化和民主、专业与正直教学[1]。除了教学伦理内涵原则论之外，还存在着教学伦理内涵规范论的说法：教学伦理是一种价值取向，一种善恶标准，一种行为规范[2]。规范论以善恶标准来评判学生和教师的行为，使教师用善律教，使学生用善律学，进而使教学沿着合乎道德的方向前进。义务论教学伦理认为教学道德是一种特殊形态的场合道德[3]，它在学校教学过程中起调节作用，使师生双方相互协