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探索合作性学习的策略,构建有效生态课堂 　　合作交流、自主探究的主体性学习方式是新课程改革倡导下的一种全新教学理念，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。” 　　处在新世纪的莘莘学子，面临着新世纪知识经济和信息时代的挑战，在科学技术日新月异的今天，如何培养学生精神人格和智力相适应，使他们成为高素质、创新型人才，其根本途径是全面实施素质教育，培养学生主体性创新学习。为此，在初中数学课堂教学中引入探究实践“合作教学、自主学习”模式，对学生形成优秀的学习品质有着积极重要的作用，合作自主学习的根本意义在于“不求人人成功，但求人人进步”。 　　一、合作教学的实施特征 　　要全面推进素质教育，培养主体人格鲜活的创新人才，关键在于课堂教学是否充分地尊重和发挥学生的主体性，在于课堂教学是否使学生积极、主动、有效地参与教学的全过程。因此，探索与研究行之有效的主体参与教学模式，事关深化课堂教学改革、全面推进素质教育的成败，事关未来创新人才的培养。自主合作反思教学模式正是在这一意义上经过多年教学实践与探索逐步完善而形成的。合作教学是将全班学生分成若干小组，在教师恰当的组织和有效的调控下，在课堂教学过程中，以“个人自学”、“小组互动”、“班级合作”为基本教学形式，通过师生之间、学生之间多边互动，积极合作