提高中学生古诗词欣赏能力的策略初探.docVIP

提高中学生古诗词欣赏能力的策略初探 　　中国古代文学历史悠久,是中华文明史不可或缺的组成部分。尤其古典诗词更是中国文化的精髓。中学生诵读“咀嚼”品鉴这些诗篇,不仅能徜徉其中获得美的享受,还能为自己打下做人的底子,达到怡情益身的效果。那么,如何提高学生对古诗词的欣赏水平呢? 　　 　　一.感知诗境 　　 　　王国维在《人间词话》中说:“词以境界为最上,有境界自成高格,自有名句。”[1]意境,即作者的主观思想感情与客观生活图景和谐统一的境界。为了努力达到这一种境界,诗忌直露,讲究含蓄。因此,诗词教学首先需立足于自身,从内容出发,让学生读懂,注重对诗境的感知。 　　1.把握意象,感知境界 　　在诗词教学中,教师应从形象入手,抓住诗词所描写的重要意象,使之在学生头脑中形成一幅或多幅画面,从而让学生能在整体上把握诗词的内容。如辛弃疾《清平乐?村居》,原文如下:“茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼;最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。”这首词中,作者将茅檐、小溪、青草、老翁、老媪、三儿这些典型的意象自然地组合在一幅画面里:一间简陋的茅屋,门前是一弯流水汩汩的、清碧透彻的小溪,溪边到处都是青青的野草;一对头发已白的老夫妻,刚刚小酌了几杯,自然地用吴侬软语在交谈着;大儿锄豆、中儿织鸡笼和小儿卧剥莲蓬。这些意象赋予了江南乡村以新的意境,构成了自然纯