整合单元教学目标 打破单课教学的模式.docVIP

整合单元教学目标 打破单课教学的模式 　　传统语文教学都是以一篇篇课文为教学内容，这对于用课文教语文，有着很大的局限性和弊端。在五年级的语文教学中，学生已经具备了一定的语言能力，本文倡导打破单课教学的模式，整合单元教学目标，进行专题性阅读教学尝试。 　　吴忠豪教授在《语文课须围绕本体性教学内容组织教学》一文中说：当前中小学语文课程的基本形态就是教师带着学生一篇一篇讲读课文。不管是哪一种版本的语文课本，从第一课开始到最后一课，都是由一篇篇课文连缀而成。语文课的主要活动是阅读课文，严格意义上说就是教师领着学生深入分析理解课文。 　　在此基础上，吴教授提出了“本体性知识”与“非本体性知识”的概念。以此来看，现行的教材编排上，现有的单课教学中，凸显出许多问题，存在着许多的弊端。 　　传统单课教学的问题分析 　　以人教版五年级上册语文为例：本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇;教材后面还附有8篇选读课文，总共36篇。教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近伟人毛泽东。每个单元包括导语、课例、口语交际、习作和回顾、拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。 　　在当今“以课文无非是个例子”的观点下，语文课堂不是教课文，而是用课文教语文。这样的编