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文体差异及阅读的策略的探讨 　　摘 要:文体知识是语文知识的重要组成部分,阅读教学某种意义而言就是文体阅读。当前文体意识不强仍是影响大中小学语文教学的突出问题。文章分析了文体差异属性及其不同的阅读策略。 　　关键词:文体;阅读差异;策略 　　 　　目前在大中学校的语文教学中,文体知识的教学仍是一个薄弱的环节,有的学生缺乏较强的“文体意识”,这是阅读和写作水平难以提高的重要原因之一。30年代的施畸在《中国文体论》中曾说:“国文教学之最大错误,在于不知类。不知类无以言系统。无系统则无以求义例。义例之不求,则所教者为何事;所学者为何事;师生间汲汲研讨,惟恐不及者为何事,皆茫茫然无所知矣。”“其改革之道维何?曰惟文体论之讲习是以是之。”这种见识有独到之处。可见,掌握文体学的一般知识,是提高语文教学效率并使之科学化的一个重要环节。 　　语文阅读需要具有较高的文体识别能力。文体识别,是通过对具体文本的解构,即文本结构诸因素的分析,以确定其所属体裁的种类、风格、作者、年代等。如果说文本的建构是一个信息的独特编码过程,那么文体的识别,就是对文本所携带的信息密码的破译。文体之所以能被识别,是由于它潜含着作者独一无二的信息密码。这种密码的独特性,就像人体的“指纹”一样,完全可以辨认。 　　不同的体类为阅读教学的丰富提供了基础,同时也对阅读教学有着制约作用,阅读教学应该体现不不同体类的鲜明