提高高校英语教育质量对策的研究.docVIP

提高高校英语教育质量对策的研究 　　【摘 要】 在高等教育逐渐大众化，就业形势严峻的今天，社会对高校大学生的英语能力有了更新更高的要求，因此在教学过程中要首先明确教学目标，加强英语听、说、读、写四方面的教学方法研究进行探讨，以提高教学质量和效果。 　　【关键词】 高校；英语教育；教学目标；教学方法 　　 　　一、新世纪对高校英语教育人才的要求 　　近年来，随着我国对外开放不断深化，我国与外界交往的空间日益广阔，沿海城市特别是大城市日益呈现出国际化的趋势，外企纷纷进入我国，并涉及到经济生活的各个领域。大学生在走出校园后，很多都会选择去外企工作，从大部分企业的招聘要求来看，我们知道用人单位更看重的是毕业生的英语运用能力，包括听说读写等四个方面。但现阶段我国高校的英语教育却存在教育耗时多、效益差等现象，学生“高分低能”“哑巴英语”的局面仍未得到改观。因此,普通高校英语教育工作必须顺应社会发展的需求,以培养和提高学生英语实际应用能力作为英语教育改革的突破口,通过改革得以创新与完善,全面提高英语教育质量。 　　二、大学英语教育的教学目标 　　大学英语不同于小学、中学的英语教育，它需要的是培养出一批能够熟练运用英语进行各种操作的学生。因此大学英语教育的教育方法必须具有全面性与启发性。 　　第一，学生在课堂上，老师所传授的是科学的、系统的知识，大学英语应该让学生对所学的学科知识有一个全貌的认识，不应该仅仅局限于中学时代的语法与阅读，而是应该让学生达到一定的知识境界。教师在选择教材的时候，必须有足够的视野，并有取舍地运用于课堂，拓展学生的思维空间和视野范围。 　　第二，大学的英语课堂教育应该更多地采用启发式教学，启发式教学又可以称之为开放性教学，其实是以启发学生思维，开拓学生探索，培养学生进行创造性思维的一种教学方式。在讲课过程中，可以采用自主性学习和比较性分析的方法。前者就是让学生在自主的情况下，通过查阅书籍来寻找需要解答的问题的答案，学生在完成老师布置的教学任务的过程中，也能够自主地学到很多额外的知识。后者则是一种用逻辑思维去分析问题的方法。 　　三、提高大学英语教育质量策略 　　大学英语是在学生学完高中英语的基础上，在学生对基本的句型、语法以及相关的欧美文化有一定了解的前提下，教师所进行的教学。因而老师必须通过认真研究教材，通过在研究的过程中，发现各个教材存在的问题，集多本教材于一本，根据学生的水平，优化设计出自己的一本教材。鉴于现阶段社会对人才英语“听说读写”能力的要求提高，大学的英语教育应该有一套专门特高学生英语“听说读写”能力的教学方法。 　　1、英语听力教学方法 　　由于受到传统的语法以及视听设备的限制，大多数大学生的英语听力是比较差的，要使学生练好英语听力，教师可以从以下几个方面着手：上课之前，教师应该播放一些动听的英语歌曲或者诗歌朗诵，使学生能够很快进入状态；在做听力的时候，教师应该先介绍一些文化背景，因为有的英语听力内容会涉及到一些与我们日常习俗所不同的知识，这使得学生很难在整段的英语听力中捕捉到有用的知识；要求学生在听力的过程中应该学会听力的连贯性与流通性，整句整句听，而不应该因为某一个单词不认识或者反应不过来就抓住不放，而放弃了后面的听力内容；在听力的过程中，要抓住重点信息进行记录，比如表达的时间、地点、人物等，注意抓住一些连词以及转折词，必要的时候要将相关信息记录下来；定期向学生推荐适合他们水平的听力材料和磁带，要求学生在课后多听多练，鼓励学生多听英语新闻，比如美国之音等这些发言标准的材料，多看英语电影，通过多种方式来提高学生的英语听力能力。 　　 2、英语口语教学方法 　　“哑巴英语”现象在大学生中是普遍存在的，如何使学生摆脱“哑巴英语”，提高学生的口语水平，是学校英语教学亟需解决的问题。提高学生的口语水平，可以注意以下几个方面：第一，针对一些新学习的生词和短语，老师应该要求学生能够流利准确地表达；第二，在课堂上，应该采用自主性教学，学生可以在课堂上自主地用英语表达对某一问题的看法，激发学生“爱说”的积极性；第三，在课外，某些高校应该充分利用自身独特的资源，组织学生参加一些英美的论坛，或者邀请英美学者来学校进行讲学，让学生在听到纯正英语的同时，也能和外国学者进行交流，提高英语的表达水平；第四，充分利用“英语角”的作用，鼓励学生参加“英语角”，让学生能够有更多的机会来练习口语；第五，强化朗读的重要性，很多学生上了大学后，因为学校已经取消早读的制度，因而很多学生一年学下来，甚至没有开过一次口来朗读英文，这是错误的。教师应该加大学生朗读的训练力度，可以采用课前朗读以及课中朗读的方式，使学生能够很好地把握对语气、语感的处理。 　　3、英语阅读教学方法 　　提高学生的英语阅读能力，老师应该