教育部国家生命科学跟技术人才培养基地建设项目.pdfVIP

项目编号 鉴定编号 鉴 定 证 书 项 目 名 称 校企互动合作，培养生物医药创新创业人才的研究 与实践 项 目 来 源 教育部国家生命科学与技术人才培养基地建设项目 江苏省高等教育教学改革研究课题 完 成 单 位 中国药科大学 鉴 定 形 式 函审 鉴 定 日 期 2009 年 1 月 鉴定批准日期 全国高等学校教学研究中心 项目立项、调研、任务及完成情况 （填表说明①：项目本身的相关情况，包括项目来源、立项前国内外相 关背景的调研、批准立项所下达的任务及任务完成情况） 项目来源：2002 年中国药科大学经教育部和国家发展计划委员会共 同批准建立“国家生命科学与技术人才培养基地”（生物医药点）（下简 称“生命基地”），培养生物医药创业型人才。2005 年，“校企合作，生 命科学与技术人才培养基地创业型人才培养模式的研究与实践”获批江 苏省高等教育教改立项研究课题。2008 年，“生物医药创业型人才培养 实验区”获得国家“质量工程”立项资助。 项目实施背景： 作为全球公认的“朝阳产业”，生物医药产业进入 21 世纪后发展十 分迅猛。然而我国生物医药产业却受高级人才“瓶颈”的制约：生物医 药研发人才现状是从事上游基础研究的多并且接近国际水平，中试研究 力量薄弱，下游工艺技术即生物医药的产业化水平较为落后；研发主要 力量为“学院派”，其产业化意识和技能不强，科研成果市场转化率比较 低。因此高校要培养具有原始创新能力、产业研发能力和创业能力的人 才必须通过产学结合、校企合作。中国药科大学在七十多年的办学实践 中与医药行业有着紧密的合作关系，如何将校企在科研上项目上的合作 优势转化为人才培养的合作优势是学校一直思考的问题。由于政策导向、 医药企业的 GMP 管理、技术保密等多方面原因，企业在人才培养方面的 积极性普遍不高。如何在人才培养方面与企业互动合作，实现双方优势 互补、互惠互利，共同培养生物医药创新创业人才是项目要解决的关键 问题。 在国内外，校企合作都被公认为是职业教育人才培养的有效途径, 尤以德国的“双元制”、美国的“合作教育”、英国的“工读交替”、 日本的“产学合作”和澳大利亚TAFE 等模式为世人所称道。企业全程参 与办学过程，如学校管理、专业设置、师资培养、教学计划、课程改革、 教学条件建设等。 在美国的大学中,专业实习是实践教学的一个重要环节，实习以产学 合作为主。许多高校都强调大学生在企业、公司或政府部门的实习时间 累计不得少于3 个月。国外许多研究型大学通过和工业界建立起广泛的 联系，为学生接受企业训练创造良好的条件。如斯坦福大学通过创办斯 坦福研究院，吸引了大量的公司和企业成为学生实习和创业基地。 在我国，工程研究生多采取校企联合培养，论文选题直接来源于生 产实际或具有明确的生产背景和应用价值, 由学校导师和企业导师共同 负责工程硕士生学位论文。学校导师侧重负责论文的学术水平,企业导师 侧重负责论文的工程技术指导。论文的标准强调实践性和应用性，以及 1 技术上的创新性。 项目实施方案和主要成果 项目实施以中国药科大学的所有本科专业为对象，以“国家生命科 学与技术人才培养基地”为重点，以点带面，以基地为改革的试验田， 重点推进校企合作培养“333”创新创业人才，在全校层面重点推进校外 实践基地、实习基地建设，开展科研合作等工作，经过七年多的实践， 取得了明显成果。项目成果可以概括为“一种模式，二个关键，二项机 制”。 一种模式——研究实践一种“333”创新创业型人才培养模式 以校企互动合作为基础，以创新创业型生物医药高级人才为目标， 通过“333”教育（“三个基础、三种能力、三项经历”）和长学制培养学 生的创新能力、产业研发技能、创业的潜质。 “三个基础”即化学、生物学、医药学学科课程基础，“三种能力” 即生物医药领域的原始创新能力培养、产业研发能