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教学公平的研究综述 　　摘 要:教学公平是理论对教学公平性的价值判断,是自20世纪末以来,教学研究中兴起的自觉的伦理反思。对教学公平的界定主要有态度说、权力与分配说、“差异对待”说、教学方法说等四种观点。教学公平是教学伦理道德的必然要求,是教学实践的应然选择,思考教学公平的源头是研究教学公平的前提,教学公平的表征主要体现在物质资源、教学构成成分、课堂互动、教师公正与教学中的分层等方面。对教学的公平与效率问题,主要有无关说、两难说、一致说等几种有代表性的看法。 　　关键词:公平;教学公平;表征;公平与效率 　　中图分类号:G620 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2010)01-0004-04 　　 　　一、何为教学公平 　　 　　一般认为,公平包括两层含义:一是“一视同仁”;二是“得所当得”。文献中,“公平”与“平等”往往混同使用,“教育”与“教学”之间也没有作出明确的区分。一般认为,教学公平是公平理论对教学公平性的价值判断,对其界定主要有以下几种观点: 　　(一)态度说。 　　有学者认为,教学公平即教师在教学中对所有学生一视同仁,做到不偏爱,不歧视,不放弃任何一个学生,对每个学生平等地施教。[1] 　　(二)权力与分配说。 　　公平问题的核心在于人与人之间的利益问题。接受教育获得发展是儿童应享有的权力,因而,教学公平就应针对学生发展的基本与非