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教师发展的研究从观念出发 　　［摘要］教师观念研究是教师研究的另一个范式，它从教师思维过程或者是教师认知过程的角度出发，来探索教师的教学工作以及教师的自身发展。厘清教师观念的概念和特点、教师观念和教师知识的关系，以及教师观念和教师实践的关系，将有助于我们多角度深层次地认识教师发展的问题所在，从而完善教师发展研究的模式和手段。 　　［关键词］教师观念 教师实践 教师知识 教师发展 　　［作者简介］刘富利（1974- ），男，河南宜阳人，西南大学讲师，硕士，研究方向为教师教育、外语教育。（重庆 400715） 　　［中图分类号］G525.1［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）32-0143-02 　　 　　一、教师发展研究的两个范式 　　 　　在已有的研究文献中，教师的教学过程可以从两个方面来进行研究：第一方面是教师的思维过程（教师认知）；第二方面是教师的行为及其显著影响。其中，第二个方面包含了教师行为、学生行为和学生表现，这些都可以通过实证的方法来调查。相反地，第一个方面所涉及的教师思维过程不像教师行为那样被直接感知。关于教学的传统研究一般都是着重在第二个方面，即关注教师的行为及其可被观测的结果，其目的在于测验教师的行为如何影响学生的成绩，然后决定什么才是行之有效的教学方法。这一研究的任务是给教师在课堂上的行为（教学过程）和学生的反应（教学成果