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教师德育专业化发展途径校本的模式探究 　　教师德育专业化是指逐步使所有教师都具备从事德育工作的专业素养，即达到专业标准。那么，如何实现教师德育专业化，作为一线德育工作者，我们主要从实践层面，从加强教师德育工作培训、增强教师有效利用德育资源意识、提高教师德育反思能力三个部分，对“教师德育专业化”发展途径的校本模式进行了探索。 　　一、改进教师德育培训方式 　　教师德育工作培训是唤醒教师德育责任意识，提高教师德育专业化进程，尽快胜任德育工作的有效途径之一。 　　1. 体验式培训 　　体验式培训就是让教师参与具体的德育实践活动，从中获得新的感悟和态度，转变观念，并将获得的理论或成果应用到实践中去的过程。这种培训形式主要是针对部分科任教师进行的。有些科任教师潜意识中把德育和教学分得比较清楚，认为德育是德育的，教学是教学的，只要把自己的教学工作做好就行了。 　　我们进行的培训是从科任教师和班主任角色互换开始的，科任教师承担起班主任的工作职责，轮流管理班级。他们要担负起从课上到课下，从室内到室外，从学校到家庭再到社区，从常规管理到处理学生中的突发事件再到对学生进行思想品德教育等所有的责任，而班主任只从事课堂教学工作。在具体的体验过程中，繁重的德育任务，重大的德育责任，让科任教师真正意识到德育工作不只是德育领导、班主任层面的事，也不仅仅是“看管”这么简单的事，只有所有的教育者都积极