稍复杂分数除法备课.docVIP

PAGE PAGE 1 苹果树有60棵，桃树是苹果树的2/3，梨树是桃树1/4，梨树有多少颗？ 6.3有50人，6.4比6.3的4/5多9人，6.4有多少人？ 两个修路队，甲队修了300米，乙队比甲队多修了1/3，乙队修了多少米？ 一本书共有60页，已经看了2/5，还有多少页没有看？ 总结这些题目的相同点，并总结出这些题目解题的一般方法。 稍复杂的分数除法问题 教学内容：小学六年级青岛版教材，第五单元分数四则混合运算（信息窗3）83—84页 教学目标： 1．能借助线段图理清数量关系，理解并掌握运用方程解决稍复杂的分数除法应用题的方法。 2．经历把现实问题转化成数学问题的过程，逐步建立解决稍复杂分数除法问题的数学模型。 3．在分析解决问题的过程中，体验由“算术思维”到“代数思维”的过渡，逐步养成良好的探索习惯。 教学重点：运用方程解决稍复杂的分数除法应用题 教学难点：借助线段图分析数量关系。 教学过程： 创设情境，导入问题 同学们，前面我们共同领略了故宫、秦兵马俑等中国的古老文明，今天，老师带大家去游览中国的另一处世界遗产西藏的布达拉宫，想不想去？要想去，先来闯关！ 屏幕展示： 我 来 闯 关 1.填空：我们学校共有学生3200人，其中女生占总人数的7/16这个题目中的单位“1”是（ ），女生有（ ）人，男生占学校总人数的（ ），男生有（ ）人。 2.看下图，用一句话概括题中的数量关系，并口头学生回答 25还剩多少米没修？一条路一共有300米设计意图：这个小 2 5 还剩多少米没修？ 一条路一共有300米 出示情境图（屏幕展示布达拉宫的美景） 师：好了， 恭喜大家闯关成功，咱们来一起欣赏布达拉宫的美景吧！ 看了以后有什么感受？ 生：交流 师：大家都说得真好，高大、雄伟、神秘、神圣，。布达拉宫啊被称为“世界屋脊明珠”，她是西藏的艺术宝库，也是一座文物巨库，是真正属于世界的遗产！有机会我们都去看看，好不好？老师这里有几条关于布达拉宫的信息，大家认真阅读以下，谁来读给大家听？ 师：根据上面给出的信息，谁来提个数学问题？ 生：交流 师：刚才，同学们提出的问题都很有价值，我们先来解决“布达拉宫共藏有多少文物？”（板书） 设计意图：从游览布达拉宫的话题引入，通过导游介绍的形式出示信息窗的文字，激发学生学习的兴趣和热情，使每个学生都能参与到学习中去。 探索新知： 引导环节： 1.师：要解决这个问题，与哪些信息有关，谁来说一说，？ 生：交流， 2.师：这个信息里，单位“1”是谁？大家有没有发现这个单位“1”我们以前学过的分数问题中的单位“1 生：交流 师：对。认识的真深刻！以前学过的问题中的单位“1”都是已知的，这个题目中的单位“1”是未知的！那对于单位“1”未知的分数问题，如何来解决呢？老师建议啊，先根据题意画一画线段图，看能不能找到解决办法？。谁来黑板上试一试？ 生：到黑板上板演，并介绍你的线段图。 师：现在大家心里都有了线段图，就让线段图来帮助我们找出题目中的等量关系吧？试一试！先独立思考，再小组讨论一下！ 生：小组交流，汇报，在黑板上展示。 师：（屏幕展示）等量关系式 总件数—已注册的件数=未注册件数 总件数*未注册件数占总件数的几分之几=未注册的件数 3.师：等量关系找到了，那你现在就运用所学过的知识来把这个问题解决掉吗？来列一列算式！。 4.生：展一展，找小组代表到黑板展示他的解题方法并解释理由（用了什么样的等量关系，列出了什么算式）。 生：先独立完成，再把不同的解法在黑板上展示， 可能有以下几种思路： 思路一：把布达拉宫的文物总数看做单位“1”，把它平均分成10份，已经注册的占9份，没注册的占1份。这样没注册的6700件文物就占总数的1/10，所以列式：6700/1/10 思路二：把布达拉宫的文物总数看做单位“1”，因为“已经注册的文物占总数的9/10”，已经注册的文物数可以表示为“文物总数*9/10”所以求布达拉宫共藏有多少件文物，可以根据数量关系“文物总数— 解：设布达拉宫共藏有x件文物。 X—9/10X=6700 1/10X=6700 X=67000 答：布达拉宫共藏有67000件文物。 思路三：把布达拉宫的文物总数看做单位“1”，因为已经注册的文物占文物总数的9/10，所以没有注册的文物占文物总数的（1—9/10），没有注册的文物可表示为“文物总数*（1—9/10）”，所以求布达拉宫共藏有多少件文物，可根据数量关系“文物总数*（1—9/10）=未注册的件数”列方程解答。 解：布达拉宫共藏有x件文物。 X（1—9/10）=6700 1/10X=6700 X=67000 答：布达拉宫共藏有67000件文物。 5.师：辩一辩，同学们的方法可真多，你喜欢哪一种方法？说说你的