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整合内容,建构“板块”,迁移的运用 　　设计缘起 　　苏教版小学语文第十二册教材以及小学生课外诵读的古诗文中有不少篇目都与“春天”这一主题有关。针对这一特点，我们对教材内容进行重组，设计了一节以“走进春天”为主题的复习课，以避免复习内容的散乱、琐碎，切实提高复习效率。 　　教学过程 　　一、积累“春”词 　　导语：本学期我们学习了不少类型的成语，其中《练习2》中的成语具体反映了四季的特点，请同学们读一读。 　　1　请同学们看一看，《练习2》中哪两个成语是描写春天景色的? 　　(指名学生说，教师板书。词：桃红柳绿、芳草如茵) 　　2　读一读这两个成语，想象、感悟成语怎样描绘了春天的美好景色。 　　(学生在读中感悟成语的画面之美) 　　3　除了上述成语类型的词语外。同学们还学过哪些有关“春天”的词语?(启发学生回忆、思考后由学生上黑板板书有关“春天”的词语) 　　4　学生读、背黑板上所写的词语。 　　[评析：在小学阶段，学生学习了不少描写春天的词语，这些词语犹如一个个散落的珍珠，静静地躺在学生的记忆仓库中。“积累‘春’词”这一教学环节较好地激活了学生脑海中这些“沉睡”的记忆，使学生建构起与“春天”这一主题相关的“词语”板块，在具体的情境中有效地提高了词语识记的效率。同时也为后面的写话训练提供了丰富的词语。] 　　 　　二、欣赏“春”句 　　 　　过渡：