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整合读写的策略,提高教学效益 　　[教学设想] 　　 　　记叙文写作作为高中作文教学的一个重要组成部分，已经越来越受到重视。记叙文的写作注重真情实感，人人皆有真情，人人皆能写出实感，且记叙文的教学始于小学，学生有良好的基础，如果在写作方法上多加指导并注重实效，就一定能取得明显的进步。一些考试作文如江苏2007年高考作文《怀想天空》若写成记叙文则更易写好，若写成议论文，没有一定的思想深度则是很难出彩的。这就要求在教学中不能忽视记叙文的教学。 　　因此，在平时的记叙类文章教学中，应当通过阅读教学，有意培养学生写记叙文的能力。《金岳霖先生》是一篇经典的以写人为主的记叙文，文章抓住了人物性格特征，选择多方面材料，突出细节描写。而学生在平常写记叙文时，经常出现不能围绕中心多角度选材和缺乏细节描写等问题。本着以读促写，读写结合的原则，教师应当事先布置学生写一篇写人的记叙文。学习《金岳霖先生》以后，学生知道写记叙文的方法，再通过互评互改，促使他们写好记叙文。 　　 　　一、导入 　　师：同学们，从小学到现在，你们读了很多书，接触到了书中的很多人物，其中哪些人物给你们留下了深刻的印象? 　　生1：朱自清《背影》中的父亲。 　　生2：《范进中举》中的范进。 　　生3：《藤野先生》中的藤野。 　　师：这些人物为什么能让大家记住呢?很重要的一点就是他们在作者的笔下呈现出鲜明的性格