龙口市项目组阶段性总结跟规划.docVIP

《县域义务教育质量管理机制构建》项目研究阶段性总结和规划 山东省龙口市项目组 一、研究背景 国际国内背景 自上世纪80年代以来，世界发达国家纷纷进行教育改革，调整培养目标，改进课程设置和知识结构。其中提高教育质量，培养适应现代信息社会人才，成为各国的普遍目标，而相关管理评价机制也已日趋完善。 随着“两基“攻坚的基本完成，我国基础教育发展模式由规模发展向内涵发展的转变，教育质量的保障和提高已经成为中国发展基础教育的主要目标；以教育公平为基石，以提高质量为核心，成为当前教育改革与发展的根本任务。为了实现这一目标和任务，必须加强对基础教育质量的检测和评估，建立健全教育质量管理机制。 课程改革的需要 新课程改革是基础教育改革的核心内容，是素质教育由外延到核心突破的关键环节。新课程改革的深入进行，对于实施素质教育，推动科学发展，提高教育整体水平,具有重要的意义。“以人为本”、“以学生的发展为本”，是新课程改革的出发点，改革的目的就是要促进学生身心的全面发展，全体学生的共同发展和教育全过程的可持续发展。因此，必须结合教育的实际，遵循教育的规律，树立新的教育质量管理观，加强基础教育质量的全员、全程、全方位的管理。尤其是县域地区，必须立足特有学情，积极探索，建立有自己特色的质量管理及监控机制，不断提高基础教育质量，推进区域内教育公平的实现。 （三）龙口市的基本情况 龙口市历史悠久，社会和谐，经济发展迅速，在2009年第九届全国县域经济基本竞争力百强县(市)排名中，龙口市名列全国前列。近年来，龙口市教育事业发展较快。2002年，获得“全国‘两基’工作先进地区”称号。2003年，获得“全省农村教育工作先进市”称号，并在烟台市第一个通过了“山东省实验教学普及市”验收。2004年，荣获“山东省基础教育工作先进集体”称号和“山东省中小学危房改造工作先进单位”称号。2005年，荣获“山东省教育工作示范市”称号，成为全省首批达到新标准的两个县市区之一。2006年，获“山东省规范教育收费示范市”称号，成为首批获此称号的25个县市区之一。2007年，获“山东省教育督导先进集体”称号。龙口市教研室连续三年被评为山东省先进教研室，多次被评为烟台市先进教研室、先进教科所、教育教学先进单位，年年被评为龙口市基层先进党组织。自2010年始，龙口市投入巨资对辖区内各级各类学校进行校舍改造、布局调整、增大投入，促进教育均衡发展。 我们希望通过参加《区域内基础教育质量监测评价机制研究》项目，准确把握我市义务教育发展的状况，不断完善国家的教育政策，加强和引导学校按照正确的人才观、教育质量观和价值观发展教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，进一步促进龙口市教育事业健康和谐均衡发展。 二、前一阶段质量监测工作回顾 1、我们主要采用《山东省中小学课程实施水平评价指标》、《烟台市普通中小学课程实施水平评估方案》及《龙口市教育教学工作督导评估指标体系》（包括教师培训经费、装备条件配备和管理、教学管理、行政管理、德育管理、学生管理、教职工管理、学校安全及卫生管理、依法治教、教育质量、教育成果等项）对教育教学工作进行评价评估。　 2、根据《山东省教育厅关于在全省开展普通中小学课程实施水平评估的通知》（鲁教基字[2008]23号）、《山东省教育厅关于印发〈山东省普通中小学课程实施水平评价方案（试行）〉的通知》（鲁教基字［2007］21号）、《烟台市教育局关于印发〈烟台市普通中小学课程实施水平评估方案〉的通知》（烟教[2008]87号）文件精神和要求，结合我市普通中小学教育教学实际，2009年11－12月份对全市中小学课程实施水平进行了评估。 3、为全面了解我市教育事业发展状况，客观公正地评估年度教育教学工作，促进全市教育事业健康发展，依据《龙口市教育教学工作督导评估指标体系》，我们每年下半年都对全市各镇区街中小学和市直学校的教育教学工作进行督导评估，并将评估情况进行通报。 4、学生综合素质评价实施状况。 义务教育阶段学校实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，其中，初中学生实行以学业考试和基础性发展目标为主要内容的综合素质评价制度；小学学生学业成绩评价实行日常评价与期末考试评价相结合的评价办法，成绩评定实行等级制（一般为A、B、C、D四个等级）。各中小学为每个学生建立综合、动态的成长档案，全面反映学生的成长历程。包括综合实践活动评价档案、地方课程、校本课程评价档案；评价结果通过等级、标志性成果、描述性评语等形式表达。档案包括学生的学业考试成绩、基础性发展目标评价等级、综合评语以及各阶段发展的突出表现（或标志性成果）等内容。 5、学校督导工作开展情况。 《普通中小学校督导评估方案》以科学发展观为指导，遵循教育教学规律，增强监督、指导与服务并重的意识，坚持导向性、均衡性、客观