捕捉课堂生成“问题”提升化学的思维机智.docVIP

捕捉课堂生成“问题”提升化学的思维机智 　　摘要：该文就化学课堂的动态生成中，敏锐地去捕捉和挖掘这些有效的不确定因素，让它成为体现课堂的资源，把“问题”转化为适时激发探究案例和提升创新意识的培养等作了有益研究，与同仁共勉。 　　关键词：化学课堂；捕捉生成；有效探究 　　 　　1.将教学生成中“错误”转化为适时激发探究意识，克服传统教学滴水不漏，面面俱到 　　 　　教师要保护和激发学生的好奇心,鼓励学生提出提出问题，培养学生“打破沙锅问到底的精神”；教师要在教学过程中适时激发探究意识；对学生提出疑问，或一些有趣的问题，让学生通过实验、讨论等等方法去找到答案，在恰当的时候检查学生的研究情况，并提出自己的意见。通过这些形式培养学生探究性的学习方法，提高自主学习能力。 　　如片段1：给定的几组不同器材设计实验室制取二氧化碳的方案，组装装置，制取、收集一瓶二氧化碳气体。讨论、交流、反思…… 　　生：我们小组组装好仪器后，一开始很长时间也没收集到二氧化碳，大家很着急。 　　师：失败乃成功之母。找到原因了吗？ 　　生：我们找了，争论了好几次，试了好几次，后来终于发现原来只要把长颈漏斗的下端浸入到酸液下面，气体就会很快收集满了！ 　　师：很好！能说明其中原因吗？（该小组学生面露难色，师生共同探讨，理解了“液封”的原理。）…… 　　该片段中的设计与教学，教师尽量少干预学生，