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提高高校德育课教学实效性创新的研究 　　摘要:高校思想政治理论课,是对大学生德育教育的主渠道。课题组从理论教学突出运用“三贴近”的原则的同时,建立对大学生的道德实践评价体系和行为约束机制,力求提高理论教学的课堂效果,以期达到提高大学生德育课实效性之目的。这既弥补了过去德育考核机制的缺陷,又强化了学生的道德观念和自我约束的意识。 　　关键词:德育课;评价机制;实效性 　　中图分类号:G420文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2010)22-0198-03 　　 　　高校思想政治理论课,是反映我国社会主义意识形态主导性的课程,是大学生思想政治教育的主渠道,是帮助大学生坚定理想信念,树立正确世界观、人生观和价值观的重要途径,是社会主义高等教育的本质特征。我们党历来高度重视高校思想政治理论课,高度重视以科学理论武装来促进大学生健康成长。加强和改进高等学校思想政治理论课,是应对国际意识形态领域斗争的需要;是实现全面建设小康社会宏伟目标和中华民族伟大复兴的需要;是教育引导大学生健康成长的需要。 　　高校思想政治理论课既要解决知与不知、懂与不懂的矛盾,还要解决信与不信、行与不行的矛盾,这是高校思想政治理论课面对的特殊矛盾和要解决的关键问题。我们发现,在过去的教学实践中,存在着理论和实践脱节的问题。具体表现为:学归学,做归做,知行不统一。有的学生理论学习能取得较好成绩,但实际生活中却不能用所学的知识来约束自己的行为,自觉践行马克思主义科学的世界观、正确的价值观、道德观。这就形成教与学的空泛现象,最终使思想政治理论课教学成效甚微。比如在07级酒店管理专业有两名学生,其理论学习的成绩分别为:85.4和83,但德行等第考核却因考试作弊而为D。为了进一步考查了解学生在学习中存在的问题,我们还对刚学习过的班级(07级100名学生)作了抽样调查。 　　大学生社会公德调查问卷 　　调查显示:有5%的学生不愿意向同学或社会献爱心;14%的学生不愿意在公交车上为老、弱、病、残和孕妇让座位;有关5%的学生不愿参加公益活动;有17%的学生在捡到别人的贵重物品时占为己有;在食堂吃饭不排队的学生竟达23%;经常不关水龙头的占22%;与同学交谈时经常讲粗话、脏话的占12%等。这说明,大学生德育课的实效性亟待提高。 　　我们从理论教学和实践评价两个方面进行探索和研究,既力求提高理论教学的课堂效果,又建立对大学生的行为约束机制,以期达到提高大学生德育课实效性之目的。 　　长期以来,我国高校德育课程存在脱离大学生生活,理论化、政治化突显的趋势。德育课程改革应贴近大学生生活,与之息息相关,借助个体真切的经历和经验,完成德育的培育任务。高校德育回归生活是保证德育实效的紧迫要求。所以理论教学突出运用“三贴近”的原则和案例分析法,借助多媒体教学,利用形象、生动的音响视听教学资料片,使学生获得身临其境的感受,达到使学生晓之以理、动之以情的效果。以强化信仰,解决入脑问题。 　　教学评价是高校思想政治理论课建设的重要环节,具有不同于一般课程教学评价的特殊性。这种特殊性体现在:知识评价与价值评价、内在评价与外在评价、现实评价与潜在评价、个体评价与社会评价、精确评价与模糊评价的统一。深入探索和把握高校德育课教学评价的特殊性,是科学评价和不断改进高校德育课教学的前提。德行考核机制在学校实行的德行等第考核的基础上加以强化,使之纳入课程考核系统,以增强学生的自我约束力,促使学生知行统一。以强化约束力,解决践行问题。 　　德育实践测评方案:具体分为政治品质、社会公德、集体观念、学习态度、法纪观念五个指标。 　　测评方法:(1)测评成绩由三部分组成,包括:学生互评、个人自评和教师测评,在互评的基础上,参考学生个人的自我鉴定,参考班主任及任课教师意见,学期末由德育课教师最终评分。(2)在班级的统一组织下,每月对每个学生进行一次基础性评价。(3)测评情况分为不合格、合格、良好和优秀四个等级。(4)建立学生道德档案,有突出表现者予以适当加分,出现重大道德失范情形,一票否决,德育成绩不合格。(5)08财会班为实验班。07级为参照班。 　　经过一年来的学习,该班级学生的整体面貌发生了很大变化。 　　思想道德风尚和思想政治觉悟明显提高。一年来,同学之间团结互助,校纪校规能自觉遵守,好人好事层出不穷。08财会团支部热衷并致力于各项爱心公益活动,用实际行动展示当代大学生的良好精神面貌与风采。积极参加“爱在夕阳下”活动,去横塘敬老院慰问孤寡老人,弘扬了尊老的美德,受到社会各界的支持。关爱老人的同时,也积极关心儿童,特别是一些特殊群体儿童。有的是民工子弟学校的儿童,带这些城市边缘的孩子们走进大自然,开展“六一爱心户外拓展”活动;有的是聋儿,一年多来每周六去聋儿康复培训中心,为聋儿