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探究式教学中应注意处理好四对的关系 　　摘 要：新课程倡导探究式教学，但由于人们对探究式教学的内涵、特点、操作规程等理解得不深刻，把握得不到位，且在日常课堂教学中缺少必要的理论支持，再加上经验积累不够，因而使探究式教学在实际教学中呈现出不同的表现、变形或变式，教师有必要对这些现象进行及时的反思，加以纠正和澄清，才能保证探究式教学的顺利推进。 　　关键词：探究式教学；自主建构；价值引导；接受学习 　　中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）20-054-2 　　一、探究学习与接受学习的关系 　　学习方式的转变绝不意味着用一种方式来全盘否定或彻底替代另一种方式，而是强调学习方式的多样性。同样，新课程针对传统教学“过于强调接受学习，死记硬背，机械训练”，导致学生主体性、能动性、独立性得不到充分发挥，创新精神和实践能力被扼杀的现状，倡导探究学习：引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。但这并不意味着用探究式学习来代替接受学习。两种学习方式各有其自身的特点和存在的意义与价值：接受学习把学习建立在客体性、受动性和依赖性的一面上，过分凸显和强调接受与掌握，贬低和冷落探究与发现，学生的学习成了纯粹被动地接受记忆过程，这样的学习窒息了学生的思维和智力，摧残了学生