探究性实验教学的模式初探.docVIP

探究性实验教学的模式初探 　　【摘要】本文以“绿叶中色素的提取和分离”为例，重点介绍了探究性生物实验的教学程序，通过开放式探究性生物实验，启发学生自主探索、发现与实践，从中获得新知识，培养学生的探究能力与创新能力。 　　【关键词】高中生物 ； 探究性实验 ； 教学模式 　　【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0271-01 　　一、探究性实验的类型及特点 　　探究性实验是指学生在不知晓实验结果的前提下，在教师的组织及指导下，通过自己设计、实验、探索、讨论及分析，获得科学结论的过程。它比传统的演示性实验和验证性实验能更好地锻炼学生的分析问题、解决问题的能力，有利于提高学生的实验探究能力以及创新意识。 　　探究性生物实验的类型有两种，即限定式探究和开放式探究。高中生物开设开放性探究性实验可以引导学生积极参与科学探究的过程。 　　本文以绿叶中色素的提取和分离为例，采用开放性探究来进行实验。开放性探究实验的关键是教师通过创设情境，引导学生自主提出问题。学生自主选择实验方法，进行实验设计，寻求实验结论。 　　高中生物探究性实验的特点具有自主性和探究性。 　　1.自主性 　　在明确了的实验目的和任务的基础上，学生可以自己设计每一步实验步骤，尽可能的用多种方式，从多个方面去设计实验方案，利用一切可利用的因素去完成实