马军课堂教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 教学基本信息 课题 青铜时代的辉煌 学科 品德与社会 学段： 高段 年级 五年级 相关 领域 品德、历史、音乐、地理、信息技术 教材 书名：品德与社会 出版社：首都师范大学 出版日期： 年 月 是否已实施 是 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 马军 燕山星城小学实施者 马军 燕山星城小学课件制作者 马军 燕山星城小学其他参与者 以下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计。 教学过程既可以采用表格式描述，也可以采取叙事的方式。如教学设计已经过实施，则应尽量采用写实的方式将教学过程的真实情景以及某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚；如教学设计尚未经过实施，则应着重将教学中的关键环节以及教学过程中可能出现的问题及处理办法描述清楚。表格中所列项目及格式仅供参考，应根据实际教学情况进行调整。 指导思想与理论依据 《基础教育课程改革纲要(试行)》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”对此 我们可以这样理解，当代教育需要改变的是过去的那种“过于强调接受学习”的倾向，而不是完全否定接受式的学习方式，但要倡导学生学会自主学习的方式。采用了自主式学习为主、讲授式学习为辅的学习方法，将“国情、历史和文化教育，地理和环境教育”有机融合，在教学过程中，注意引导学生从生活感知和已有认知水平出发，运用游戏、分类、对比等方法让学生知道我国有几千年的历史文明古国，感受中华民族对世界文化的重要贡献，萌发民族自豪感和自信心。 教学背景分析 教学内容： 《青铜铸造一枝独秀》这一课，它是第三活动主题古老的民族中，第二课青铜时代的辉煌中的第一课时。中国的青铜时代是指在我国历史上指夏、商、周、春秋和战国时期。在这一时期我国劳动人民在冶铜技术上取得了较高的成就，人们把铜、锡、铅三种金属合在一起，制造出了青铜器，具有熔点低、硬度高的特点，人们利用青铜器制造出各种工具和器具极大的促进了社会的发展和进步。教材是通过青铜器这一点来展现我国青铜时期的文明和我国对世界文明所做的贡献。 学生情况： 青铜时代对于学生来说年代比较久远，学生对青铜时代历史知识历史背景了解都比较少，需要补充一些相关的知识，才能加深对教材的理解。 五年级的学生已经初步具备从网络、报刊和书籍中查找一些相关的图片和文字，并对资料进行整理和分析的能力。因此指导学生搜集一些相关的资料进行补充，加深对教材的理解。 利用身边的教学资源，首都博物馆中有伯矩鬲、克罍、克盉中国历史博物馆中有司母大方鼎等青铜器。可通过网络到这些博物馆的网站上去了解相关的知识。 教学方式： 本节课采用的是自主学习与师生互动的教学方式。自主学习是一种基于问题的学习，有感染力的真实事件情境或真实问题的创设，能确定整个教学内容和自我探索等教学进程。面对事件或问题情境，学生可以运用协作、交流的方法，去体验、去感受，完成对新知识的意义建构，教师创设直观情境、问题情境、身体语言情境和交流情境，从而增强民族自豪感。 教学手段： １、通过拍卖和分类游戏，引导学生揭示课题，知道青铜器的种类多、用途广，激发学习兴趣。 ２、通过对比方法，使学生感受到古人的聪明智慧。了解技术先、工艺高的特点。 ３、通过阅读有关资料，帮助学生解决问题，从而掌握学习方法。 ４、通过引导学生与现代器物比较，感受我国青铜时代的辉煌成就，增加民族自豪感。 技术准备： 收集与本课有关的图片、文字资料制作幻灯片。 上网下载相关视频资料增加直观讲解的效果。 教学目标(内容框架) 知识技能： 通过初步了解我国古代在青铜冶炼技术及其它手工艺技术上取得的成就，知道商周的青铜文明处于当时世界的前列，是中国人民智慧的结晶，是中华民族对世界文明所做出的巨大贡献。 过程与方法： 通过搜集、对比、分类青铜器和其它手工艺方面的图片和资料，提高学生收集和整理资料的能力，让学生体验探究历史的一些方法。 情感态度价值观： 通过课前的调查研究和课上的交流，培养学生热爱祖国古代灿烂辉煌的科技文化的情感，增强民族自豪感。 教学重点： 了解青铜的组成、特点以及青铜时代 教学难点： 历史年代久远，学生接触的少，不容易走近 问题框架(可选项) 教学流程示意(可选项) 创设情境 激发兴趣 创设情境 激发兴趣 提出问题 自主学习 提出问题 自主学习 教 师 学 生 教 师 学 生 解决问题 适度点拨 解决问题 适度点拨 提炼归纳 融